浅谈中职学校物流专业新实训模式的实践效果——以北部湾职业技术为例

浅谈中职学校物流专业新实训模式的实践效果——以北部湾职业技术为例

覃柳红

北部湾职业技术学校

摘要：在新一轮职业教育教学改革不断的深入，北部湾职业技术学校根据自身的专业特点进行三位一体化实训教学模式的改革与探索。改革的目的让更多的学生走出第一课堂，走进第二课堂。实现“校内、校外、企业”三位一体，融合专业教学，丰富了学生的课余生活，同时也增加了学生的知识技能。本文主要针对在这种新的实训模式下，分析它的实践情况。

关键词：中职；物流专业；新实训模式；实践效果

我校物流专业开展三位一体化实训教学模式，有利于理论教学与实践教学的结合，有利于专业课程各教学环节的相互配合，有利于教师提高教学效率，有利于学生更容易的掌握技能，进而打造属于学校的特色品牌教学模式，才能在竞争中求得生存和发展。我校注重三位一体化实训教学的研究和实践，下面就我校如何实施三位一体化实训教学进行总结和反思。

一、我校新实训模式的改革

1、教学改革

（1）现物流仓储与配送实训需求的理论内容有：仓库的仓库布局和设计、库内物品保管和养护，配送的路线设计优化、拣选、分拣的技能与技巧等，在课程教学方面以实务内容教学为主，概论内容为辅。（2）教学方法：以讨论法、案例分析法、情景模拟法为主要课堂教学法，讲授为辅。

2、实训改革

（1）成立物流协会社团，让实训走出实训室，从课堂到课余生活，增加实训时间。（2）以物流协会为载体，在校内开展非盈利性的办公、后勤、生活等用品的仓储和配送，训练学生仓储和配送操作技能以及技巧。（3）与地方物流快递公司合作，以校实训室为硬件基础，开展物品储存和送达业务，将仿真模拟实训变为真正意义上的仓储与配送业务活动。

二、我校新实训模式的实践过程

能力递进式的“四阶段”培养模式，以真实营业业务为载体让学生“做中学”，业务由模拟到真实逐级递进，学生的职业能力、职业道德和职业意识逐步提高。这四阶段人才培养模式如下：

第一阶段：学习性工作任务为载体，项目课程；通过项目课程教学，使学生获得仓储管理、配送组织、物流信息处理等物流专业知识，为学生掌握物流专业能力及可持续发展奠定良好的基础；

第二阶段：模拟工作任务为载体，模拟实训；根据物流职业岗位能力要求，建设模拟实训中心，中心体现仓库与配送中心的工作情境、真实业务流程、规章制度。

第三阶段：实际工作任务为载体，生产性实训；根据物流职业岗位实际工作需要的能力要求，建设好与合作快递公司的收派货点，以配送中心部门设置及岗位能力要求，以实际工作任务为载体，开设《仓储与配送实训》、《储位规划实训》、《分拣实训》、《盘点实训》、《信息采集实训》等生产性实训，学生以企业员工的身份进行生产性实训，使学生具备仓储规划、入库管理、储位规划、信息采集等技能。通过生产性的实训项目，让学生体验企业的生产组织方式和企业岗位要求，强化学生的职业技能和职业态度培养。

第四阶段：岗位工作任务为载体，顶岗实训；建设校外实训基地，通过顶岗实习使学生在企业真实工作岗位上得到进一步锻炼，熟悉仓库和配送中心的管理制度，熟悉仓储业务流程、物流设备、企业文化，最终实现零距离上岗。

三、我校新实训模式的成效

（1）有5家企业跟我们签订校企合作，EMS、中通、圆通等，我们建设了物流实训基地—快递点，培养我们的学生作为企业的员工，进行派件、收件等业务，涉及仓储、配送、包装、装卸搬运、流通加工、信息处理等诸多物流知识和技能。教师联合企业进行培训指导学生，达到产教结合，与企业无缝对接的人才模式，为企业培养出更多优秀人才。

（2）建立网店，参与政府扶贫项目，电商卖红薯，让学生再一次体验物流的具体操作流程，更熟练的掌握物流的运输、配送、仓储、流通加工、包装、信息处理、装卸搬运等操作技能，增强学生的自信心。

（3）就新实训模式已经在本校电子商务专业推广，并运用，不仅提高了学生的专业技能，同时也提高了教师的专业技能和教学水平。这种新实训模式还与广西钦州商贸学校进行交流学习，获得一致好评，并且他们参照采用这种新实训模式进行组织教学，获得教师、学生的一致认可。

（4）企业的满意度高，合作的几个企业评价都非常的好，这种新实训模式下培养出来的学生非常熟悉企业的文化，制度，以及物流的业务流程，一但有机会进入到企业就很快上手，无须师傅带徒弟，企业也可以放心交给他们来处理。

（5）完成了专业人才培养目标，面向物流园区仓库、物流配送中心以及各大小商业超市储存仓库，培养掌握仓储与配送理论知识和仓储配送实用技术的，具有较强的仓储管理、物流信息处理以及配送调度等物流专业能力；具有良好的职业道德，具有综合管理技能、信息获取和信息综合分析能力以及观察、组织、协调能力，能够在生产、服务第一线能从事物流仓储管理、配送组织与管理、信息采集与处理等工作，成为当地行业发展的中流砥柱。

（6）通过这种实训模式，每年学生的收益人数在500个左右，产生的经济效益可以解决贫困学生的生活问题，培养的学生可以很好的就业。

四、新实训模式的效果评价

使用这种新的实训模式，物流专业教师、学生整体综合技能水平都提升了，专业的影响力增强了，对于这种新实训模式的分析总结如下：

1、使学生把所学专业知识转化为实际运用，养成了较为实用的职业技能技巧，有效提升学生的学习主动性和实践能力，实训教学质量和教学效果显著提高。

2、学生在营业性业务实训过程中快速地适应职业岗位的要求，不断调整知识结构，锻炼职业能力，为毕业时上岗就业打下良好的基础，“就业难”和“人才荒”矛盾也可迎刃而解。

3、促进了教师教育观念、教学行为的转变，提高了教学效果，同时对专业教师进行本专业其他科研活动和专业建设起到了促进作用。

4、学生职业技能的提高，使得学生在参加市级、区级仓库货物进出库操作技能比赛中取得优异成绩。

5、为贫困学生解决一部分的生活费用。

6、企业对我校在实践这种新实训模式下输出的人才比较满意。

7、兄弟院校也对我们的这种新模式保持一致认可，并结合自身学校的特点进行参考采纳。

8、本实训模式重视学生职业素质养成教育，合理划分职业素质层次，既思想政治素质、一般职业素质和专门的职业素质。以专业教育、思想政治教育、管理基本技能训练、礼仪训练、职业理想、职业道德、职业技能、创新素质、创业素质和就业能力、校训文化、企业精神为内容，构建物流专业学生职业素质活动性课程体系。

9、在技能操作考核方面，项目课程考核与评价侧重学生专业能力、社会能力和方法能力培养与训练，以学生专业知识、职业能力和职业素质提高为考评标准。专业知识与职业能力考评以成果考核为主，成果包括学生提交物流业务流程设计、仓库平面规划、储位规划、运输组织方案、车辆调度计划或运输线路优化等专业能力。

10、在综合能力考核方面，社会能力与方法能力以过程考核为主，社会能力考评学生在完成任务中团队合作能力、沟通能力、谈判能力、协调能力及对集体荣誉、责任理解程度；方法能力考评学生在不同的环境、组织、工具条件下，进行信息收集与分析，计划制定、工作方法选择、项目实施效率与绩效。

总之，对于中等职业学校来说，技能实训教学显得尤为重要。它是课堂理论教学的延伸，是学生了解实际知识、熟悉职业环境、培训职业能力的重要渠道，同时也是未来中职教育发展的必然方向，创新、改革实训模式对专业的发展至关重要。我校通过对物流实训模式创新和优化，以就业为导向培养学生，走出实训室、走向市场、立足社会，顺应国家职业教育发展的趋势。令学生的理论和实践更相融，把所学专业知识转化为实际运用，养成一定的职业技能技巧，在实训过程中逐步适应职业岗位的要求，不断调整知识结构，锻炼职业能力，为毕业时上岗就业打下良好的基础。

参考文献

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[2]李洁.校企合作模式下实训基地功效综合评价体系的探索[J].《职教通讯》,2014年17期.