浅谈学生英语听力能力的培养与训练

浅谈学生英语听力能力的培养与训练

谢敦乾

谢敦乾扬州市宝应县山阳镇中心初中

听的能力是指学生吸收和理解语言材料所载信息的交际能力，它和读一样是主动型、隐性的技能。作为一项技能，听懂别人所说的英语是我国中学英语教学的目的之一；作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路。语言是有声的，依据这一点，我们应把听力作为重点给予足够的重视。怎样训练听的技能呢？下面谈谈自己的一些做法和体会。

一、坚持用英语授课

用英语组织课堂教学，这是听力训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。我们不要以为用英语上课学生听不懂，吃力不讨好，只要教师坚持有意识地运用准确而简单易懂的英语组织教学，并借助手势、表情、动作、直观教具、图片等帮助学生理解，让学生在不增加负担的情况下多接触英语，会无形中大大提高教学效率。而教师自身也可以提高自己的口语熟练程度，受到教学相长的效果。

二、开展英语值日活动，培养听力能力

从初一第一周起，我们就开始了英语值日生活动。一开始采取的是提问值日生制度，以后就开展Freetalk,即由值日的学生上台介绍当天的天气、日期、星期、出勤情况或者家庭、班级情况及其他趣事等，然后由他（她）发问，指名某一学生或全班同学回答。此项活动内容丰富多彩，形式活泼多样，并常以表演的方式进行，学生听得认真，看的真切，回答自然，对此项活动极感兴趣。每堂课上短短几分钟的值日生活动对训练学生的听力起了非常好的作用。

三、介绍听力技巧，帮助学生排除听力障碍

在有些学生当中存在着一些听力障碍，如因基础知识不熟造成的理解困难，因本身语音不准造成的理解障碍，遇到连读、失去爆破、重读时，就会感到与自己的语音和想象中的发音不相同，误以为是遇到了生词嫌速度太快，听到数字和人名时更感头疼。针对以上情况，我向学生介绍听录音前要把题目看两遍，分析选项，带着问题听录音，做到心中有数。另外听时作适当记录，做一些记号。要抓住关键问题听短文，掌握听力技巧。

四、变化形式，精泛并举

听力练习和其它练习一样，要经常变换练习的方式，并由简到繁，由慢到快，逐步提高要求，形成一个自然的发展过程。每种练习不要做得太久，以保持学生做练习的兴趣和积极性，避免出现厌倦现象。精听注意的是培养学生听英语的基本技能，泛听注意的是养成学生听英语的习惯。如每教一个新对话前，可以先提一个问题，因为听总要先找个理由，然后让学生听一遍磁带，来快速回答这个问题，讲解对话后，再听磁带，另外再提出一些问题，让学生来回答。我也鼓励学生多看多听，同时鼓励学生收看英语电视，进行多渠道的泛听训练，对逐步提高听力很有裨益。

五、抓好听写这一加强听力训练的重要形式

听写是一种积极的、综合性的语言教学形式，有助于学生学习、巩固所学语音和书写知识。听写时，眼看、耳听、口诵、心记、手写，五官同时并用，因此听写非常有利于养成学生积极主动、全身心投入学习的良好习惯，为学生进一步学好英语奠定良好的基础。听写贯穿于全学期的教学过程中，有的是现成的录音带，有的是自制的录音带，基本上都是放录音听写。通过听写，培养了学生初步的语感，使学生置身于语言环境中，认识句子中词与词之间的关系，提高了听的能力，同时也培养了他们分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。

以上仅是我的一些粗浅体会，我深信，只要遵循英语教学规律，充分发挥学生的主观能动性，提高每堂课的教学质量，我们的英语教学水平一定会登上新的台阶。