浅谈“四步教学模式”在思想品德课中活用的体会

浅谈“四步教学模式”在思想品德课中活用的体会

尹建生

山西娄烦县第二中学尹建生

任何新生事物都有其发展的两面性，自从“四步教学模式”这个新生事物在我校推广应用以来，老师们仁者见仁，智者见智。“四步教学模式”像一泓清泉，滋润着发展着课堂教学这颗旱苗，受到了全体师生的青睐。简单地说，“四步教学模式”就是把课堂分为四个环节，即导入示标，指导自学，汇报交流，测结提升。四个环节在课堂教学中既有联系又有区别。在课堂教学中，既要做到节节显特色，步步有重点，又不能面面俱到，平均分量；既要做到遵循“四步教学模式”，又不能被“四步教学模式”所束缚。下面谈谈近期我运用“四步教学模式”执教《防范侵害，保护自己》一课时的收获与不足。

一、导入示标

这个环节教师要做到组织引导学生自学，确立本课学习目标。学生要做到做好预习笔记，理清本课内容“是什么”“为什么”“怎么做”。由于社会复杂多变，以及未成年人身心还未成熟，他们有限的社会经历和社会生活经验，不足以应对各种来自外部的侵害。如未成年人单纯幼稚，警惕性差，遇到侵害行为，不能冷静思考。缺乏自我保护的方法和策略，尤其遇到不法侵害时，忍气吞声，大事化小，小事化了，不敢用法律武器维护自身的合法权益。依据课程标准“成长中的我”的“学法用法”部分：学习在日常生活中自我保护的方法和技能，了解未成年人获得法律帮助的方法和途径，树立自我保护意识，能运用法律同违法犯罪行为做斗争，制定并出示本课的学习目标。

知识目标：

1.了解青少年自我保护的方法和技巧。

2.保持高度警惕是避免侵害的前提。

3.用智慧保护自己是有效的保护方法。

4.用法律武器保护自己是保护我们的最正规最有效的一种手段。

能力目标：

1.学会运用有效方法，逐步形成自我保护的能力。

2.初步形成用法律武器保护自身合法权益的意识。

情感态度价值观目标：

1.过安全充实愉快的初中生活。

2.树立自我保护意识，增强自我保护的勇气和信心。

3.学会依靠家庭、学校、社会等保护自己。

4.学会敢于拿起法律武器维护自身的合法权益。

注意：在这个步骤中，教师要提供有针对性的案例、图片、人物故事等，师生通过欣赏剖析引导学生提炼出上述三维目标。有了目标，为学生学习提供了准确的方向，排除了教师教和学生学的随意性和盲目性。有了目标，学生会马上激起一股主动探究的热情，为营造良好课堂氛围，落实课堂目标奠定了牢固的基础。

二、指导自学

这个环节教师要做到引导学生，生生互动解决问题，交流收获，及时传递信息，深化目标，及时列出知识结构图。学生要做到积极参与小组活动，合作交流，发表个人见解，倾听他人建议，争取达到问题解决的最大化，然后顺利列出本课知识结构一览表。

注意：这个步骤对于学生了解本课知识，梳理学习要点，做到心中有数，为下一步骤的实施打下了坚实基础。这一步骤教师要充分放权，真正把课堂还给学生，让学生或单独、或两人、三人、四人进行讨论探究。这一步可能课堂气氛有些“乱”，但教师要有清醒的认识，这个“乱”的过程、正是学生能力培养的好时机。“乱”中孕育着实践能力，“乱”中增长才干，“乱”中方出英雄。

三、汇报交流

这个环节教师要做到再次出示目标，并根据目标组织学生交流。先以小组为单位自行展示自己通过第二步骤取得的成果。做到人人有责，个个有份。教师要及时引导，适时调控课堂，激励评价，必要点拨、层层推进课堂教学。学生要做好上讲台的充分准备，自信展示自己的成果。

知识成果展示是课堂知识精华的再现，教师第一步与第二步的指导像条红线要牢牢贯穿整个课堂，并在展示成果这一环节中闪亮生彩。在这一环节中，学生的主体地位进一步得到加强，学生尽自己所能输出的知识在此时相互碰撞，迸出智慧感悟的火花，知识能力迅速升华，达成目标在不知不觉中得到内化。如让学生用多媒体、图片、人物故事等展示收集关于侵犯未成年人合法权益甚至安全的种种事例，也可以讲述自己身边耳闻目睹发生侵害或者通过自我保护得到安全的事例；也可以展示提醒未成年人可能会受到的种种侵害；也可以通过角色扮演情景模拟等形式的展示，增强未成年人自我保护的信心，学会自我保护的方法。

四、测结提升

这个环节教师要做到出示精选题，激趣诱情，拓展思路，开启智慧，挖掘潜能，提升创新能力。学生要做到梳理知识，自我反思，谈心得，说收获。实践出真知。如教师给出案例：某中学有一八年级学生张某，晚上在值日后锁门离开了学校。当他走到一个僻静处时，远远地发现五个长发青年手持木棍围住两名同校学生索要钱财。怎么办？情急之下张某绕开他们跑到公用电话亭拨打“110”报警，之后巡警及时赶到，将正在实施抢劫的五人一网打尽。班会上老师表扬了张某做法很好，既保护了自己也保护了别人。

问：1.张某的行为是什么行为？

2.张某的做法给了我们什么启示？

3.我们要向张某学习什么？（答案略）

注意：这个环节是学生把知识活用内化为能力的环节，教师要让同学们充分发表自己的见解，然后形成共识达到提升的目的。

当然我们得一分为二看待“四步教学模式”，如果教师掌控不了课堂，便会流于形式，造成乱哄哄的课堂。

“四步教学模式”，在当前激活课堂教学中功不可没。我在教学思想品德课教学中获益匪浅。教师可以从死教中脱离出来变为趣教，学生可以从苦学中脱离出来变为乐学。教师驾驭“四步教学模式”可以让学生获取知识，提高能力如探囊取物，学生享受“四步教学模式”，可以让老师讲授知识，传递能力似闲庭信步。教师与学生享有“四步教学模式”，如苗得雨，如鱼得水，学生成绩直线上升。“四步教学模式”，值得教师们探索与使用。