浅析幼儿园转岗教师的职业紧张及对策

浅析幼儿园转岗教师的职业紧张及对策

杜红梅

杜红梅乐山师范学院教育科学学院614000

摘要文章调查了幼儿园转岗教师的职业紧张的总体状况及其表现，分析了影响职业紧张状况的因素，并探讨缓解职业紧张状况的对策，为幼儿教师队伍的建设提供参考

关键词幼儿教师转岗职业紧张对策

职业紧张对健康、行为以及工作效率的影响已经成为国际上重要的职业卫生问题之一，过度紧张会导致疲乏、焦虑、压抑、工作能力下降[1]，甚至发生职业倦怠、Karoshi(过度工作引起死亡)[2]等疾病。幼儿教师这个职业也不例外。随着出生率的减少，小学生源的不足，有些地区的小学不得不撤销。富余出来的小学老师经培训考核后要转岗到幼儿园，充当幼儿教师。这对大多数转岗老师来说不是件容易的事，会导致职业紧张，应加以重视。

转岗幼儿教师职业紧张的状况及表现

笔者最近采用华西医科大学王治明教授编制的《职业紧张量表》(OSI-R)对转岗幼儿教师职业紧张状况进行了问卷调查和访谈，该量表包括职业任务(ORQ)、紧张反应(PSQ)和应对资源(PRQ),3项共140个条目。职业任务包括任务过重、任务不适、任务模糊、任务冲突、责任感、工作环境六个子项。个体紧张反应包括业务紧张反应、心理紧张反应、人际关系紧张反应和躯体紧张反应四个子项。应对资源包括娱乐休闲、自我保健、社会支持和理性处事四个子项。然后，对采集到的数据进行了定量分析。分析了转岗幼儿教师职业紧张的总体状况、职业应激源、紧张反应各个具体层面、反映应付策略对个体和组织紧张度的影响。调查显示：转岗幼儿教师职业任务中任务不适、任务模糊、心理紧张反应和人际关系紧张反应得分较高。说明，转岗幼儿教师从小学教师到幼儿教师的角色转换过程中，还存在工作性质不清、教学技能缺乏、教学方法不足等问题。从而导致了紧张情绪的产生，引起焦虑。但应对资源得分较高。可见，转岗教师自身的综合素质较好，经过相应的培训，可以很好地适应新的工作和环境。

调查还显示：转岗幼儿教师职业紧张状况得分较高的，同时在紧张反应的四个子项目上得分也较高。结合访谈可知，职业紧张主要表现有1、生理方面出现疾病征兆，如疲劳、愤怒、紧张、焦虑、压抑、恐惧、经常性流泪出汗等。其中，76%的受试者感觉自己经常处于疲惫不堪的状态；70%受试者反映自己常感烦躁；60%的觉得有压抑感。2、心理方面，如厌倦，工作热情和兴趣降低、对教学工作敷衍了事，缺乏行动力。调查显示：70%的受试者反映自己不想上班；60%的受试者表示下班后根本不愿再提工作上的事；30%的受试者表示不时有离职的念头。3、人际关系紧张，职业紧张度高的幼儿教师缺乏与人交往的技能技巧，不知道如何与幼儿沟通和相处，也不愿与同事有交往和合作，甚至与家人也不能和睦共处。调查显示，65%的受试者感到自己脾气开始变坏；73%不喜欢主动与人交谈。

二、影响转岗幼儿教师职业紧张的因素

研究中，通过调查和访谈，发现影响转岗幼儿教师职业紧张的因素分为幼儿教师主观因素和客观因素两方面。

（一）幼儿教师主观因素

问卷调查发现，不同人口统计学特征对教师职业紧张的影响，主要表现为：不同职称、不同学历、不同教龄、不同婚姻和健康状况的转岗幼儿园教师，在职业紧张上有一定差异。分析发现，较高职称和学历幼儿园教师的职业紧张明显高于其他类型幼儿园教师，本科、大专学历幼儿园教师的职业紧张高于中专教师；中级职称的幼儿园教师职业紧张度最高，未婚教师比已婚幼儿园教师的职业紧张度高，无子女的幼儿教师比有子女的职业紧张度高。因为，有子女的教师更具有与孩子交往的策略和自信，有益于工作的适应和开展。此外，健康状况良好的转岗幼儿教师职业紧张度低。

另外，幼儿教师的个性心理品质：能力、兴趣、性格、动机等也直接或间接地影响着转岗幼儿教师的角色转换。如：能力素质过低，当工作的要求超出了个人成功应付能力时而形成的一种威胁，易造成职业紧张。

（二）客观因素

影响幼儿教师顺利转岗的客观因素很多，主要有教育行政部门、社会、家庭以及同伴教师等因素。

1、教育行政部门

小学教师转岗为幼儿教师是“自上而下”，由教育行政部门负责规划、管理、督导、评估、培训、验收等方面。其对幼儿教育的关注程度和实施力度直接影幼儿教师的角色转换。因此，教育行政部门必须责无旁贷地承担推进幼儿教师角色转换进程的责任[3]。重视转岗幼儿教师的角色转换时的职业紧张状况。

2、社会因素

社会提供给幼儿教师的待遇和地位，是转岗幼儿教师的一个主要压力源。小学教师和幼儿教师相比，待遇相对要好些。而幼儿教师的虽然付出相当大脑力劳和体力劳动。但得不到相应的令人满意的报酬。所以，这样尴尬的转岗，让许多老师心犹不甘，工作热情难以提高。同时，幼儿教师没有自己的职称系列，一般最高级别也只能评到“小学高级”，职称上的不对等和无望，也是转岗教师的一大忧虑。

3、家庭

家庭是每个人心灵的港湾，是生活和工作最强有力的支撑。有了家人的支持，幼儿教师才无后顾之忧，专心学习和参加培训，熟悉和掌握幼儿教育的理论和技能，尽快地转变小学教师的角色，全身心地投入到幼儿园的教育教学工作中去。

4、同伴教师

同伴教师在转岗幼儿教师角色转换中起着重要的作用。同伴教师从事幼儿教师时间较长，积累了丰富的幼儿教育教学的经验，了解儿童的心理特点，这些都是转岗教师十分欠缺，却是一个合格幼儿教师必须要掌握的。如果有同伴教师的积极协助和帮带，相信转岗幼儿教师会成长的更快些。

三、缓解转岗幼儿教师职业紧张的对策

对于转岗为幼儿教师而言，其角色的顺利转换不仅取决于自身的努力，还取决于教育行政部门、社会、家庭和同伴教师的共同支持。

（一）教育行政部门搞好转岗幼儿教师的培训

首先，教育行政部门要创造条件，有序地、形式多样地组织好转岗幼儿教师的业务培训，解决幼儿教师在角色转换中的困惑。如进行园本培训、优质课观摩、幼儿教育教学研讨、短期培训班、各级幼儿教育研究集会等。其次，教育行政部门还要做好转岗幼儿教师的心理培训，教师角色转换过程中，必然会遇到这样或那样的问题与压力，需要有人辅导。行政管理部门应组织心理健康专家举办讲座、对职业紧张度高的幼儿教师进行个别心理咨询，答疑解难。并教给教师一些缓解身心紧张状态的技巧与方法，如肌肉放松法、快乐冥想法等。最后，教育行政部门还要做好转岗教师的职称鉴定，给转岗教师一个满意的职称级别。

(二)社会关注，同伴关怀

转岗幼儿教师一开始就处在很尴尬的境地。第一，专业不对口，幼儿教师的基本技能，弹、唱、画等皆不精通。第二，年龄大多在30岁左右，不上不下。家庭负担也相对较重。第三，儿童家长和社会的的不信任。这些都会成为工作压力，引起转岗教师的焦虑。因此，幼儿园、家长及社会大众给予转岗教师更多的鼓励和时间，以便转岗幼儿教师的成长。社会相关各部门应各司其职，为转岗幼儿教师提供各种便利，解除教师的生活和工作中的困难。同时，同伴教师应多给这部分教师关怀，尤其是在工作中，与转岗教师成为亲密无间的伙伴，真诚地交流合作，做到资源共享。进行相互支撑，实现角色转换[3]。

(三)教师角色的重新定位，提高自身素质

首先，树立正确的职业观。科学的幼儿教育教学理念和积极乐观的职业信念，对幼儿无私的爱和对幼儿教育事业的奉献精神，对缓解教师职业紧张是十分必要的。

其次，提高教育教学能力。转岗教师的原有教育教学水平已经不能胜任新工作，如果尽快更新知识、提高自己幼教技能，就无法适应幼儿园的工作。

再次，自我心理调节。正确认识职业角色的转换。作为教师本人，应正确认识职业紧张，紧张感是源于自己所遇到的压力。当发现自己在工作中产生焦虑情绪时，要好好分析自己的焦虑来源，采取多种心理调试的方法去舒缓紧张心情。

最后，建立良好的社会支持系统。社会支持是我们健康生活的一个重要保障，当我们处于应激之中，良好的社会支持系统可以给我们力量和信心；当我们处于顺境之中，它同样可以给我们快乐和充实。所以，要帮助转岗教师搞好人际关系，包括社区、家庭、朋友和同事等关系。

参考文献

【1】杨新伟,王治明,兰亚佳,等.不同个体特征职工职业紧张和工作能力变化的研究[J].卫生研究,2004,33(1):5—8.

【2】KoleckM,Bmchen—SchweitzerM,ThiebautE,eta1.Jobstress,copingandEuropeanreviewofappliedpsychol-ogy.BurnoutAmongFrenchGeneralPractitioners,2000,50:309—3l4.

【3】李国强,付丽丽.关于寻求幼儿教师角色转换的支撑点.来源:中国论文下载中心.

4王玉美.浅析“幼儿教师的职业倦怠”.来源:中国论文下载中心.

【4】陈明丽,许明.国外关于教师职业压力的研究[J].福建师范大学学报,2000,(3):35-38.

【5】俞国梁,曾盼盼.论教师的心理健康及其促进[J].北京师范大学学报,2001,(1):21-22.

【6】王晓春,甘怡群.国外关于工作研究的现状述评[J].心理科学进展,2003,(5):567-572.

基金项目：四川省哲学社会科学重点研究基地——四川省教师教育研究中心资助项目(编号：TER2011-014)。

作者简介：杜红梅（1969-）女，重庆奉节人，四川乐山师范学院教育科学院副教授，硕士，教授心理学专业课，研究方向：发展与教育心理学。

AnalysiskindergartenreorientationteachersoccupationalstressandCountermeasures

DuHong-mei（LeshanTeachersCollegeEducationSciences,SichuanLeshan614000）Abstract：Thearticlesurveysofkindergartenteachers'occupationalstressreorientationoftheoverallsituationanditsperformanceanalysisofthefactorsaffectingtheoccupationalstresscondition,anddiscusscountermeasurestomitigateoccupationalstressconditions,toprovideareferencefortheconstructionofchildcareteachers

Keywords：childhoodteachers；reorientation；occupationalstress；response