倡导科学激励，实现管理目标

倡导科学激励，实现管理目标

吴茵倩

◎吴茵倩（苏州市南门街道红苹果幼儿园，江苏苏州215000）

中图分类号：G423.3文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）03-161-01

摘要：行为科学认为，激励能作用于人内心活动，激发、驱动和强化人的行为，从而引导和促进人性的完美发展，最终推进我们的管理工作，促使幼儿园长期、有效地可持续发展。激励至少包含三个因素：一是人，即激励主体与客体；二是时空，即激励过程与相应环境；三是方式与内容。

关键词：科学激励；管理目标；完善机制

英国著名哲学家和教育理论家斯宾塞曾经在他的《教育论》中说过：“记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。”这句话对我们如何管理幼儿园是很有指导意义的。要实现这一管理目标，必须充分运用激励机制。行为科学认为，激励能作用于人内心活动，激发、驱动和强化人的行为，从而引导和促进人性的完美发展，最终推进我们的管理工作，促使幼儿园长期、有效地可持续发展。

激励至少包含三个因素：一是人，即激励主体与客体；二是时空，即激励过程与相应环境；三是方式与内容。怎样处理好这些因素的相互关系，全面发挥它们在激励中的作用，是我们管理者必须研究的课题。

一、激励的确立“以人的发展需要为本”的观念

在幼儿园“以人的发展为本”，就是以全体孩子全面发展为目标，从孩子的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足孩子日益增长的健康、教育的需要，切实保障孩子的发展权益，让发展的成果惠及每个孩子。我们就根据孩子发展需要为本的原则来制定激励目标并要明确、具体，措施要恰当。诸如大会上那些“严格遵守规章”、“要有创新”、“一切为孩子”、“乐于奉献”等笼统空泛、抽象性的目标，对人的激励作用不大，而能够观察和测量的具体目标，可以使人明确奋斗方向，并明了自己的差距，这样才能有较好的激励作用。我们在工作中每学期就制定了适合当前发展的目标比如孩子少生病出勤率的指标、孩子体锻要达到什么要求？教师在教育教材教法、手段上要符合当前课改需要、家长工作通过指导沟通交流后是否服务于我们孩子的成长需要。同时孩子的发展更需要老师先得到发展。如何鼓励每个教师发展的积极性，我们动足了脑筋，首先公平的激励是基础。我们建立了有效的评价方法，每个活动过程都有一个大家认可的等第和层次的建立，自己对号入座，自己感受不足和继续前进的方向。每次优质课的评选，大家共同参与、共同评课，把每个优秀点大家列举出来，即鼓励了先进也使大家找出了差距获得了一次教育理念的更新。年轻老师和有经验的骨干教师之间我们也善于拓展年轻人工作热情，把他们在课件制作表现力方面的特长给推到台前，让他们也有获得成绩和展示自己的机会。我们还建立了“老”带“小”的评价机制，“小”的发展是“老”的功劳我们不忘记军功章给大家记上一半。在人员安排上我们采用园长聘班主任、班主任聘保育员聘配班老师等等这些目标措施的制定突显了优秀，激励了各位教职员工的工作热情。

二、激励须明确有价值和一定的挑战性的目标

激励目标要有效价。这指人对实现该目标有多大价值的主观判断。如果实现该目标对人来说，很有价值，人的积极性就高；反之，积极性则低。如果人认为实现该目标的可能性很小，甚至完全没有可能，目标激励作用则小，以至完全没有。就像班级孩子管理一样，对教师我们也强调了不同水平上的提高。对于保育员我们也积极建立良好的激励机制，鼓励协作精神，鼓励那些呵护孩子的好阿姨，鼓励教室打扫的窗明几净，支持那些以孩子健康而创新尝试的各类方法的运用的保育员并针对性建立相应的奖项，使每个员工在不同层次上得到相应的进步。激励促进了园所软件的较快发展，园所得到了广大家长的认可。

期望值是指人对实现该目标可能性大小的主观估计。只有人认为实现该目标的可能性很大，才会去努力争取实现，从而在较高程度上发挥目标的激励作用。在以往工作中，我总是把眼光停留在一些能力强的教师身上，现在强调激励全员，激发每一位教师、员工的积极性。我园在创建环境工作中，园长为了充分调动每一个教师工作积极性，把园所装饰权分配到了各年级组，改变过去装饰都是手工好的那几名老师来负责。内容上要求要符合现代装饰元素、符合孩子年龄、符合开放式思维的特点与需要，鼓励每个教师积极动脑，这次在目标上提高了难度，形式上促进了竞争，结果意想不到的是创造了每个年级组的高度热情，为了获得大家的认可谁也不甘落后，大家积极配合，上网搜索的、参考书籍的、尝试新型材料的。。。最后利用各种材料制作的装饰园长感到欣慰，让好多家长驻足观看，赞叹好美啊！

有一个教师日常工作较拖沓，偷空减料小脑筋不断，但在手工方面、组织管理方面确有自己的特长，每次的家长活动她考虑得十分细致，每次的手工布置她很出彩，每次集体活动组织有序、每次开课活动她能把握教育要点。针对这些优秀成绩我们暂时忽略她的不足积极运用激励手段，给与了相应的鼓励，把她列入骨干教师队伍，同时再提出相应的要求，激励这位教师向更高目标发展，现在成为了我们辅导区A级教师，我们更期待她能成为一名思想优秀、业务精良的管理者。竞争机制的参与提高了激励目标的难度，也提高了管理效益。

三、激励应完善科学、合理、有效的奖惩机制

在我们管理改革的进程中，强调精神的激励，通过会议、即时性表扬、观摩等形式来弘扬优秀，激励每个人前进的勇气和信心。管理者-----园长即时性地去激励，不惜赞美之词，更重要的是园长具有敏锐的观察事物的能力和尽心尽责的高度工作热情。激励让那些没做到的老师感到了差距，而对先进的老师通过激励突显成长、发展足迹，突显教职员工成功的喜悦。通过平时点滴的具体事例来实现幼儿园的每条具体工作目标。设置适合每个人发展的奖项鼓励，让每个员工认为我能、我行。并鼓励个人制定发展目标，实现目标后我们进行了分层的物质等实物性奖励，有省、市、区优秀、辅导区优秀、园级优秀等等促使每个教职员工总有台阶可上。以上显性激励运用的同时我们更注重家长对各位员工的隐性激励的作用，家长的针对性择班、家长的评议等等都给予了他们激进的力量。对于问题的教职工，我们也善于发现闪光点，给予她改善和前进的方向，不能形成“我”是一个大家眼里差教工这样的思维定势，我们给每个教工自评互评管理层评三结合的评价机制，充分给每个人说话的机会，不拉下每个人的工作长处。以制度奖惩。规章制度、保育保健、家长工作，教育教学科研、自身发展等等要求都随着时间在完善在提高，教师每一个行为和过程都受约于大家认可的这些规章和制度，最终使每个教师都觉得规范的管理是我们应尽的义务，自身的发展是时代的驱从。科学的激励，促进了幼儿园有效地实现了目标管理。