浅议汉语教学——推广普通话宣传员与课堂教学实践者

浅议汉语教学——推广普通话宣传员与课堂教学实践者

袁国慧

◎袁国慧（新疆疏附县第二中学，新疆疏附844100）

中图分类号：H102文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）03-048-01

摘要：作者通过自己的亲生经历感受到让少数民族学生学会汉语的重要性，体会普通话在国家稳定边疆中的作用；努力提高教学效率必须使用先进的教学技术。

关键词：汉语；教学；宣传员；实践者

语言是交流的平台，心灵沟通的工具，消除误会的一剂良药。到边疆去，去建设边疆，过去我只能从书籍、广播、电视中才会了解到，仅是了解而已。一个偶然的机会，我来到了祖国的边陲，居住在以少数民族为主体的中华大地上，才知道语言不通给人们生活、工作带来的诸多不便。如到“巴扎”（即商品交易市场）上一看，才知道什么都不明白。买鸡只能学公鸡叫，谈价钱只能用手指比划。“7•5”事件更是让我明白其中一个道理，各兄弟民族彼此交往语言相通具有紧迫的现实意义和深远的历史意义。作为一名从事少数民族地区汉语言教学的老师，对这些问题必须具有清醒的政治头脑和娴熟的教学技能。结合我的教学体会，谈谈自己看法。

一、汉语老师是推广普通话的义务宣传员

中国的汉语教学由来已久，肇始于汉代，大兴于唐代，到现在已有2千多年的历史了。新疆解放以来，特别是改革开放以后，从中央到地方，对少数民族地区加强汉语教学的力度是巨大的。在祖国内地开设少数民族高中班（内高班），国家投入大量资金建设双语学校，目的是为了在少数民族地区让少数民族的中小学生掌握更多的科学文化知识，同时提高他们运用普通话的能力。通过对“7•5”事件真相的了解，我从另外一个角度思考，参与“7•5”事件的小青年大多不会说普通话、也听不懂普通话，对国家给予的关爱不知晓，接受得最多的可能就是“热比亚”等“三股势力”的宣传与蛊惑。在工地上，我们了解到，一个会普通话的维族小伙儿一天就能干完的活，一个不会普通话的维族小伙儿需要两天时间才能做完。这样的局面不改变一定会影响新疆的发展速度，到头来也会影响新疆的稳定。从近期“利比亚”的乱局来看，历史与现实再一次证明，以美国为首的西方一刻也不会停止对中国崛起、中华民族复兴的破坏，因此加强对祖国的高度认同，加强对中华民族的高度认同，加强对中华文化的高度认同教育工作将是一项长期而艰巨的工作。在一个民族大家庭中，有了共同的语言，才会交流，有了交流，才有沟通，有了沟通，才有理解，有了理解，才会宽容，因此历史绝不会永许我们把汉语教学搞砸了，我为此感到肩上的担子沉甸甸的，我认为让少数民族学生学会说普通话也是祖国稳定、发展的一个重要条件。因此让少数民族学生的家长充分认识到学会汉语的重要性也是必要的。

新疆少数民族学生家长对中央与各级地方政府还是充分信任的。新疆维吾尔自治区主席努尔•白克力告诉大家，新疆实施“双语”教学的目的，决不是要弱化、取代甚至消灭少数民族的语言文字，希望新疆各少数民族的学生、百姓都能在掌握本民族语言的前提下，熟练掌握汉语。在这里不存在对母语的排斥，更不存在对母语所谓的‘消灭’。“双语”教学得到了广大民众衷心的拥护。如果说这项政策还有什么不足的话，那就是政府的推动和百姓的期望值之间还有很大差距。后来他又指出，“‘双语’教学非常重要。少数民族在学好母语的基础上，熟练地掌握汉语，有条件的还可以学习外语，多掌握两门语言，生存和就业的空间不就更大了吗?对单个的人而言，对整个的民族而言，这都是百利而无一害的好事。”通过这几年政府组织成千上万的少数民族青年到祖国内地打工，一年给家里寄回来少则几千多则几万甚至几十万的钱，也逐步让他们认识到学好汉语会说普通话的紧迫性，家长鼓励民族学生努力学习汉语的积极性也空前高涨。

二、提高课堂教学艺术

课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。学生在教学活动中不单纯是一个获得知识的过程，更重要的是在良好的活动情景中，完成知识目标向能力目标转化的过程。这也是体现汉语教学和课程改革相结合的关键所在。在课堂教学实践中，设计巧妙合理的汉语思维活动，来激发学生的学习兴趣、进行汉语交流。在活动过程中，让学生主动参与、上下互动，有反馈有评价，这正体现了以学生发展为主体的课改理念。使学生们在活动中学习用汉语交流、掌握汉语知识，享受到学习汉语的成就感。记得有一次我讲解成语时，我设计了一个游戏来展开我的教学。我把全班分成若干纵排，每纵排为一组，然后我分别发给每一组最前一排的学生一张纸，上面分别写上以前学过的不同成语，在“我”宣布开始后，最前一排的学生立即用耳语告诉后面的学生，这位学生再把听到的话告诉后面的学生，……这样依次进行下去，最后一排的学生把听到的成语写到黑板上。传得最快、最准确的小组获胜。在这个游戏中，每个同学都有机会开口说汉语，每个成语在学生中传读，因为每组的成员都关心他们合作的结果如何，因此全班的注意力都集中到了黑板上的成语上来了，整个过程气氛活跃。举一反三，启发学生说出更多的成语或用成语说一句话。这既培养了同学之间相互协助的精神，又让学生在游戏中掌握教学内容，真正做到寓教于乐。

利用多媒体的教学优势，提高课堂教学效率。通常的汉语课总是让人乏味，往往是老师讲，学生“听”，这种“听讲”式的教学方法，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与是被动的参与，不能成为汉语教学中学生参与的唯一方式。另外，反复的说教，一味的灌输只能让学生感到疲倦，也限制了学生想像力、创造力的发挥。因此这就需要我们老师在课堂设计上下功夫，借助多媒体技术的丰富性去输出更多、更新的教学信息。

多媒体具有表现力强、再现力强、参与力强、大容量、融文字、图像、声音为一体的特征。利用这些特征，可以压缩汉语教学时间，提高学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，更好的为汉语教学服务。首先，在汉语教学活动中，充分利用多媒体教学技术大容量的特征来压缩教学时间，为学生提供更多时间开展学习活动。利用多媒体技术，可以将抽象难懂的字、词、成语、典故等以生动有趣的具体形象展示在学生眼前，使学生易于接受。其次，在汉语教学中，利用多媒体技术的图像效应，给学生强烈的视觉效果，增强学生的学习兴趣。多媒体技术能将文本、图形、图像等多种信息通过特定的软硬件获取、制作、编辑、存储等处理后，以单独或组合的形式表现出来，具有速效、动态、交互、广泛等多方面的特点。在教学中可以通过图片与文本的交互出现，给学生强烈的视觉效果，提高学生的学习兴趣，从而降低教学难度。最后，在汉语教学中，充分利用多媒体技术的电声教学，可以给学生提供真实的语言环境。即使平时汉语基础不是很好的同学以及平时不太愿意开口的同学都能很容易投入到这真实的语言环境中展开学习。语言是工具，多场景、多方面的应用，才能真正的回归语言学习的本源。

多媒体只是一种手段，我们在备课上必须下足功夫。为了让汉语课堂更具有艺术感染力，必须深入研究教材，了解学生的需求，弄清楚学生的汉语基础，这样才能根据学生的现状来进行课堂设计，让学生感受到汉语的魅力并体会到满足的同时，也达到了教学的目的。

教育工作是民族未来的基础工作，责任重大，关系到民族、国家的未来。而汉语教学要想发展得更加完善，还有大量的工作等待着我们去探索、实践、总结、提高。