江西赣县中学谢芳菁
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感，在实际教学中，有相当一部分学习基础相对薄弱、素质较差的后进生，也应该是我们关注的对象。既然转化后进生已成为教育的一个重要职责，那么在英语教学过程中，我们要多关爱后进生，多找找他们的形成原因，并用正确的方法帮助他们。
一、英语后进生形成的原因
学生的英语启蒙阶段参差不齐，尤其是一些从农村出来的孩子，由于英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环。到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，甚至失去了信心。
还有许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权。具体表现在：学习无计划，课前不预习，上课懒得做笔记或记笔记时分不清重点，课后不及时复习，老是抱怨单词太多，难学难记，而自己却从不肯花时间去记单词，没有形成良好的学习习惯，从而影响学习的效果。
二、英语后进生的转化方法与策略
1.用爱拉近老师和后进生的距离
从一定意义上讲，后进生更需要老师的爱，更渴望在感情上接近老师。后进生从小到大很难得到老师的笑脸，他们受惯了批评、斥责，见惯了冷脸、白眼，如果老师能在感情上与后进生沟通，经常给他们笑脸，他们会给老师们一个意想不到的惊喜，至少他们会多和老师交流。转化后进生首先必须是感情上的沟通。
2.优化课堂教学，提高后进生的自信心和积极性
要增强学生尤其是增强后进生的信心，恢复他们奋斗的念头，必须想方设法让他们体验到成就感。然而，在传统的课堂教学中采取统一的要求、内容、进度、教法、练习等，根本无法满足各类学生的学习需要，严重压抑了学生的学习积极性，大大影响了课堂教学效果，产生了很多学习上的“后进生”。因此，教师在教学中要承认学生能力的差异，在英语教学过程中要对教学的各环节(备课、上课、作业、辅导、测试等)实行分层教学，在课堂上，教师要多鼓励英语后进生，多发问，多与他们交流，多“照顾”后进生。对他们一点一滴的进步，都要毫不吝啬地给予表扬、赞赏，让他们找到成就感，不断增强他们学好英语的信心，消除自卑心理，提高他们学习的积极性。
3.让后进学生掌握学习方法，真正成为学习的主人。
古人语：“授之以鱼，只供一餐之需，授之以渔，则可终身受用不尽。”对后进生来说，他们本来在学习方法上就很欠缺，所以不应只注重教给他们知识，而应根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法，从而使他们的英语学习走上正轨，成为学习的主人。
总之，英语后进生的转化是一项漫长而艰巨的工作。教师需要长期不懈地坚持，在思想上、行为上、课内课外多下苦功夫。在教学中要给予后进生更多的关爱；优化课堂教学，让后进生体验成功，加强学法指导，提高后进生的学习自觉性。只要我们重视高中英语后进生的问题，我们一定能重燃后进生心中的火花，并且使他他们成为学习的主人。
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