非智力因素在英语教学中的作用

非智力因素在英语教学中的作用

项芸

项芸

美国教育家布鲁姆说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”

学生在学习时，有两方面的因素在共同参与，即智力因素和非智力因素。智力因素主要指观察力、记忆力、理解力、想象力、思维力等；非智力因素是相对于智力因素而言的，主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等智力因素以外的心理因素。美国教育家布鲁姆说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”所以在小学英语教学中，非智力因素显得尤为重要。教师苦心设计一堂课不一定赢得学生的喜爱，原因何在？其实就在于小学生相对缺乏理性思维，小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣，教师应该最大限度地激发他们非智力因素参与教学过程，把学生学习过程的“要我学”变成“我要学”。

一、兴趣是积极学习的动力

兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。小学生学英语，动机与兴趣密不可分，甚至兴趣就是动机，动机就是兴趣。他们之所以学英语是因为“我喜欢”，喜欢英语老师，喜欢英语课可以表演、可以唱歌、可以玩游戏。我们要努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教学方法要多样化，语言要生动、幽默，内容要具有时代感，知识性和趣味性要强，以满足学生的求知欲。我们还可以借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学，以话题为核心，以功能和结构为主线，迎合学生对演、唱、做、玩、画等形式的活动有较大的兴趣的特点，围绕任务将教学内容设计成一个个有趣的活动。在教Unit9Acampingtrip时，我让学生把野营所需的物品带来学校，把整节课设计成一次野营旅行，在活动中教学单词和句型。学生拿着自己带来的望远镜、开罐器、锅子、水果、食品等物品，一个个争先恐后地举手发言，用“Ihavea...”等句型来展示自己带来的东西，课堂气氛非常活跃，学生在活动和游戏中加深了单词和句型的印象，教学效果非常好。

二、性格是英语学习的影响因素

性格，指的是个体在生活过程中形成的比较稳固的心理趋势和习惯化的行为方式。通常表现为聪慧、外向、严谨、迟钝、害羞和不拘小节等。心表明学生的人格对其学习能力、效率等的有很高的相关系数。一个主动、外向的学生比一个害羞、依赖的学生掌握的速度快，英语的能力高。前者往往羞耻心较弱，耐挫折力较强，而后者情感细腻，不善于表达，学习以内省为主。对于前者要给以更多的机会，善于利用其来带动全班朗读、发言等，可以给以一定的否定性评价；对于后者除了适当的鼓励外，应当给以适当的机会通过倾听别人来学习，特别注意保护其自尊心和学习的信心。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。有些学生，特别是后进生，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

三、情感是进步的决定因素

英语学习中的情感，是指学习者对学习英语和使用英语而产生的体验，基本的情感可分为快乐、悲哀、厌恶和恐惧等。情感有调节行动的功能，对学习有动力或阻力作用。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机；而消极的情感影响学生最大限度地获取语言输入和吸收消化的效果。我们的教育对象是小学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。有的英语学得好，有的英语学得差，但他们有一个明显的特点：自尊心强。教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像Tryagain.Don'tworry.Takeiteasy.IbelieveyouareOK.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用onebyone,pairswork等形式。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Verygood!Great!Welldown!Cleverboy.Goodgirl.这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵。

四、勤奋是成功的必经途径

学习英语一开始，困难与挫折是难以避免的，语音、语调和语法就是掌握英语的关键之处。在学习英语的过程中，最重要的是积累和运用，而积累与运用则必须要勤奋和刻苦。另外，与学其他知识一样，学习英语必须要有一丝不苟和精益求精的学习精神，碰到问题要打破砂锅问到底，不达目的决不罢休，只要搞不懂就一直要记在心上，一有机会就要学要问。对于学到的东西决不要满足于知其然的程度，而要深入钻研，努力做到知其所以然。平时坚持勤奋、刻苦，这样才能做到每天的学习都有收获，掌握的英语知识才会越来越多，水平才会越来越高。

五、意志是催人奋进的强心剂

意志是人从一定的动机出发，自觉地确定目的，又在目的的支配下调节行动，通过克服困难达到目的的心理过程。

学生学习英语容易产生语言焦虑感，语言焦虑感是由于学生缺乏自信心或学习态度不明确，担心弱点被暴露而导致的。因此，语言焦虑感加大了学生学习英语的心理障碍。帮助学生克服语言焦虑感，首先应帮助学生增进自信心，端正学习态度，培养良好的意志。这个意志品质不是天生就有的，而是在实践活动和克服困难的过程中后天形成的。学习英语必须要有惊人的毅力、坚强的意志和持之以恒的精神。若在困难面前退缩，那将永远也学不好英语。教师一定要让英语学习者明白，遇到挫折和失败不气馁，在自己的基础上不断地努力，自我要求，自我监督，自我控制，自我调整，不停地向前进，就这样逐渐锻炼出坚强的意志和毅力。

在英语学习过程中，非智力因素影响着英语的学习。英语教育工作者要做一个有心人，对学生循循善诱，努力营造一个温馨、和谐的环境。尊重学生，和他们达成心灵与心灵之间的默契；耐心地解惑，调动他们学习英语的兴趣，以兴趣为基点，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，用“成功”作为“自我奖励”来强化他们的自尊心，形成“成功——自励——自信”之间的良性循环，把成功的信念变成志趣，实现技能的迁移，就能转化成推动他们自觉前进的意志力，使他们具有坚强的意志、惊人的毅力战胜学英语时所遇到的一切困难。正如一句英语谚语所说：“Wherethereisawill,thereisaway.”。

综上所述，兴趣、情感、性格与意志等非智力因素，对学生的外语学习起很大作用。如能对上述非智力因素引导教育得法，就会成为智力发展的内驱力；反之，则会出现松懈、急躁、情绪低落、缺乏信心、不思进取等消极心态，对学习起干扰作用。所以教师要注重非智力因素对外语教学的影响，采用更加科学合理的教学模式及教学手段，发展学生的综合素质，从而提高学生的外语学习能力，取得最佳的学习效果。

(作者单位：常州市红梅实验小学)