视力健康教育对健康体检人员知识态度行为变化的影响

视力健康教育对健康体检人员知识态度行为变化的影响

李霞飞

李霞飞

(武汉疗养院东湖疗养区湖北武汉430070)

【摘要】目的：探讨视力健康教育对健康体检人员知识态度行为变化的影响。方法：选取2015年1月至2015年12月我院健康体检中心接受健康体检人员120例作为研究对象，采用随机数表法将其分为观察组与对照组，每组60例，采用自制KAP调查问卷及PRECRDE-PROCED模式统计两组人员视力健康知识、态度得分与行为得分，其中对照组调查人员不接受任何健康教育，观察组调查人员接受视力健康教育，比较两组调查人员干预前后视力健康知识态度与行为评分。结果：对照组调查人员干预前后视力知识、态度评分、行为评分比较无显著差异，观察组调查人员三项得分均明显升高，P<0.05，具有统计学意义。结论：通过视力健康教育可显著改善健康体检人员对视力保健知识的认知程度，并可提高体检人员对视力保护的态度、行为的积极性与主动性，对保护视力、纠正不健康视力习惯具有重要作用。

【关键词】视力健康教育；健康体检；知识态度行为

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2015）15-0233-02

随着近年来人们学习、工作、生活强度的不断升高，视力低下已成为社会普遍现象之一，并且在青少年学生人群中具有极高的发病率，这不仅影响人们的身心健康，同时也对人们的工作、生活以及家庭方面均带来诸多不便[1]。有临床调查结果显示我国各年龄段人群对于视力保健知识认知程度较为低下，对于视力的保护、控制以及预防措施等方面的研究较为少见，这便直接导致我国近视人群的数量在急剧增多而得不到有效的控制[2]，本研究旨在探讨在健康体检过程中实施视力健康教育对体检人员知识、态度行为的影响。

1.资料与方法

1.1临床资料

选取2015年1月至2015年12月于我院健康体检中心接受体检的人员120例作为研究对象。纳入标准：所有人员对本组研究完全知情同意，已通过我院伦理道德委员会审核；语言沟通能力正常；无精神疾病；排除标准：严重心、肝、肾功能不全；恶性肿瘤；其他恶性疾病；精神疾病患者。其中男性10例，女性20例，年龄在20岁～50岁，平均年龄(34.2±5.6)岁，受教育程度专科以上76例，初高中44例。采用随机数表法将所有调查人员分为观察组与对照组，每组60例，两组调查人员年龄、性别等一般资料比较无显著差异，具有可比性。

1.2研究方法

两组调查人员均接受常规健康体检项目检查，其中对照组调查人员不接受任何视力保健健康教育，观察组调查人员于健康体检前接受视力保健教育，具体措施如下：(1)由眼科医师或眼科护师对体检人员进行视力保健知识宣教，内容包括视力不良对人生过程的影响、近视的产生机理以及对身体健康的影响；用眼卫生、合理的膳食、体育锻炼等对视力不良的影响；(2)在体检中心通过板报，集中授课开展视力保健知识的宣传；(3)用表格记录体检人员的视力情况，并对已经近视的体检人员制定视力保健措施，对未近视的人员设定视力警戒线，并进行近视预防教育；(4)对视力保健知识的掌握、态度及行为的转变、视力变化的结果进行评价及健康教育方案的修正；(5)由体检中心保持与健康体检人员之间的联系进行远程的视力保健知识的相互巩固及行为相互督促的教育等。

1.3观察指标

采用自制KAP调查问卷及PRECRDE-PROCED模式统计两组调查人员干预前后视力健康知识、态度得分与行为得分，分值为0～100分，分数越高则表示认知程度、态度、行为越理想。

1.4统计学处理

采用IBMSPSS19统计软件进行统计学分析。计量资料采用t检验，应用(x-±s)表示，计数资料采用χ2检验，P＜0.05，表示结果具有统计学意义。

2.结果

观察组调查人员干预前视力保健知识评分(71.2±5.6)，态度得分(65.9±2.4)，行为得分(66.0±5.1)，干预后保健知识评分(85.4±4.7)，态度得分(82.1±3.6)，行为得分(83.1±4.5)；对照组调查人员干预前视力保健知识评分(70.5±4.7)，态度得分(66.1±3.2)，行为得分(65.0±4.6)，干预后保健知识得分(71.2±4.2)，态度得分(65.8±5.2)，行为得分(66.0±3.8)；对照组调查人员干预前后视力保健知识得分、态度得分、行为得分比较无显著差异，P>0.05，不具有统计学意义；观察组调查人员干预后保健知识评分、态度得分、行为得分明显高于干预前，P<0.05，具有统计学意义。

3.讨论

流行病学调查结果显示，近视已成为我国青少年主要疾病之一，这主要与人们的学习、工作压力、强度过大有关，近视不仅仅造成人们视力方面的障碍，同时对其心理状态等均具有恶劣影响，尤其是青少年儿童视力低下可导致身心发育健康产生不同程度的障碍，因此积极控制、预防近视具有重要意义[3]。

本组研究结果显示，观察组调查人员干预后视力保健知识评分、态度得分、行为得分均较干预前明显提高，而对照组调查人员干预前后视力保健知识、态度得分、行为得分比较无显著差异，不具有统计学意义。通过实验回顾分析可知，干预前两组调查人员视力保健相关知识、态度、行为评分均低于75分，这也间接表示目前我国各个年龄层次人群对于视力保健知识掌握程度低下，并且视力保健、行为均不主动、积极，表明了目前我国视力保健宣传教育工作方面的匮乏[4]，而在健康体检期间实施视力健康教育，观察组患者视力保健知识、态度、行为均得到显著改善，这表明通过针对性的视力保健可有效提高人们对视力保健的认知，能够改变自身态度与行为，增加主动性与积极性，进而能够使人们重视视力保健，提高自身视力自我护理能力。

本组研究采用的视力健康教育是基于信息化管理开展的现代化健康教育手段，首先于健康体检前进行一系列的专业视力保健宣教工作，并且通过在健康体检中心布置宣传版面及视频播放，使体检人员能够随时随地查看视力保健知识，并且通过建立视力保健协会，利用手机、微信、QQ等途径对患者进行远程视力保健宣教[5]，达到延伸视力保健护理干预的目的，强化并巩固调查人员的视力保健知识掌握程度，进一步提高人们对视力保健的认知程度以及主观态度与行为，预防近视或近视发展。

综上所述，通过视力健康教育可显著改善健康体检人员对视力保健知识的认知程度，并可提高体检人员对视力保护的态度、行为的积极性与主动性，对保护视力、纠正不健康视力习惯具有重要作用。

【参考文献】

[1]黄佩贞,张弛,郭坚明等.卫生与教育部门联合开展预防近视健康教育干预模式探讨[J].中国学校卫生,2010,31(1):31-33.

[2]陈辛红,李纯纯,蒋丹丹等.低年级学生视力不良检出率和家长用眼卫生知信行调查[J].中国健康教育,2015,31(6):602-603.

[3]徐颖杰,张建平,梁惠琴等.家长健康教育跟踪模式对学生视力不良干预的影响[J].上海预防医学,2014,26(8):429-430.

[4]季成叶.我国中小学生视力不良和疑似近视流行现状[J].中国学校卫生,2008,29(2):97-99.

[5]王晓玉,叶亚玲,丁小云.健康教育对青少年近视控制的效果观察[J].中国社区医师,2015,31(32):47-148.