谈中考复习中的词汇教学

谈中考复习中的词汇教学

郝利英

山东淄博市张店区第三中学郝利英

在中考复习中，很多学生觉得记忆词汇很难，而且记住了，很快就忘了，也就造成他们对学习英语产生了畏惧心理，成为他们放弃英语学习的主要原因。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。一个人掌握词汇的多少，直接影响他的语言表达能力。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言，那么，如何才能在总复习中处理好词汇的学习呢？如何解决学生在复习时对词汇掌握的困惑？

一、要帮助学生消除心理障碍，树立信心

英语学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩展。因此，面对庞大的词汇系统，记忆词汇自然成了一件让学生普遍感到头痛的事。因此，如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇，就成了我们中考复习面临的重要课题。在课下，要找学生谈话，做好学生的思想工作，解除其在学习过成中的心理包袱，鼓励大家只要方法对了，肯下功夫，英语学习其实很简单，它就是一个知识的积累过程。比起理科的学习轻松很多，（因为这样的学生大多是男孩，大多理科学得很好）它不需要我们绞尽脑汁去理解，只要用心，有耐心，时间长了，就会积累一定的知识，知识积累达到一定程度，就会让你的学习有一个飞跃。一定要拿出勇气按照老师的指导试一试。而且可以通过计数的方式验证自己的学习成果，学生们学起来也会感到有信心了。同时我们也必须向学生说明，学习词汇过程中遗忘是正常的现象，学习本身就是同遗忘作斗争的过程，逐渐使学生消除焦躁畏难情绪，树立信心、恒心，如果学习能由被动变为主动了，学生的兴趣就培养起来了。

二、学习词汇听说领先，听写随后

词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。词汇量达不到要求，学生在听说方面感到困难，听说能力差。因此，词汇教学与听、说、读、写能力的培养有着密切的联系。同样，如果不先经听说训练，而死记硬背词汇，经验证明，他们在学生的大脑中只是一些残缺的印记，会很快忘记。所以在学习开始，要培养学生养成听、读习惯，多听磁带，大声跟读、朗读。读词、读句、读短文。只有读熟了，能读上口了，就为以后的学习词汇奠定了坚实的基础。然后再进行大量的对话训练，会话能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。可以给学生一组词或词组，让他们利用这些词编对话，或编短文，它既能激励学生运用词汇，也是一种兴趣盎然的练习手段，同时又是语言应用方式的一种，也就是说，它既是教学手段，又是教学目的，因此应当充分重视。

拼读和拼写是密不可分的，拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。我们应通过大量的拼读练习帮助学生发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规则，使学生从单词的读音可判断其拼写形式，养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。在听写词汇之前，要读熟，进一步培养学生对语音的亲和力和感悟性，特别是单词的学习。

三、在语境中找词汇，在句型中运用词汇

词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。在阅读中找生词、词组，在语境中理解其含义。多借助工具书，确定其在该语境中的确切含义。在英语中，一词多义、一义多词的现象特别普遍，这与英语的多源性有关。因此只一味地、机械地记汉语意思，脱离语境，尽管暂时记住了一些词汇，却会出现用时想不起来或不知该用哪个的尴尬局面。长期以往，就会打击学生的学习积极性，以至于后来他们就懒得记了。还有，如果你只孤立地记住了一个词的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。而且，由于缺乏语言实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘，从语义上讲，它也确是一个生词。

总之，学习词汇，应突出运用，多朗读，多阅读，多总结。把词汇教学要始终贯穿中考复习的始终，使枯燥无味的词汇变得生动、形象丰满起来，掌握词汇记忆的规律，从而实现反复运用，总结出适合自己特点的词汇记忆法，巩固对所学词汇的记忆，提高英语水平。