中学数学课堂教学中分层教学的实践与探索

中学数学课堂教学中分层教学的实践与探索

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帕提玛•吾斯曼（和田地区墨玉县奎雅镇第二中学新疆和田848000）

摘要：课程改革之后，新课程标准明确指出中学数学在课堂教学过程中一定要以人为本，并且充分发挥出学生具备的潜能，重点提升学生的创新能力同时还要培养学生的创新意识。而数学课堂教学过程中运用分层教学策略恰好能够实现该目标。本文主要对中学教学课堂教学过程中分层教学策略的进行了实践与分析。

关键词：中学数学；课堂教学；分层教学

中图分类号：G658.2文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）08-0152-01

1前言

初中数学新课标指出，数学教师在课堂中要以人为本，充分发挥学生的潜能，注重培养学生的创新能力和创新意识。分层教学依据因材施教的原则，充分尊重了学生的个体差异性，对提高初中数学课堂教学质量和学生的学习积极性有很大的帮助。笔者结合多年的实践教学经验，分析了对初中数学实施分层教学的必要性，并对具体实施方案进行了一些探讨，对广大初中数学教师有一定参考意义。

2对初中数学课堂教学实施分层教学的必要性分析

2.1学生个体之间存在着不可忽视的差异性

分层教学的关键就是重视学生的差异性，再区别对待，通过这种方式让全体学生得到提高。从实际情况来看，即使同一个班的学生，他们的基础知识水平、学习能力、智力因素和非智力因素都存在着巨大差异，教师在数学教学过程中要充分意识到这点。造成这种差异性的原因是多方面的，比如学生先天的遗传因素、所接受过的教育条件、家庭成长环境等等，再加上我国正在推行新课程和素质教育改革，取消了重点初中，很多省市的学生能够就近免试入学，这使得各校、各班之间的学生个体差异更加明显。

2.2分层教学是因材施教原则的重要体现

在我国大部分地区，初中数学教学都采用统一的课时、统一的教学参考书、统一的教材，在学生学习能力和知识水平存在较大差异时，容易造成丢掉两头、全顾中间的情况。如果教师在教学过程中不能做到因材施教，就会影响部分学生的全面发展，如数学能力强的学生潜能不能全面发挥，数学成绩较差的学生丧失学习积极性。因此，教师在初中数学教学中，既要确保学生的个性，又要顾及学生的共性，将分层教学的思路贯彻到平常的教学课堂中来是很有必要的。

3初中数学课堂分层教学策略探讨

笔者结合多年初中数学教学经验，认为要在初中数学教学中实施好分层教学就必须从以下几个方面入手。

3.1对教学目标进行分层

分层教学首要解决的问题就是教学目标的分层。初中数学教学目标要依据考试大纲，面向全体学生，同时也要兼顾两头。在实际教学过程中，有些学生数学基础差，逻辑思维不强，跟不上正常进度，而有的学生学习能力强，很快就掌握了课堂教学的基本内容，针对这种情况，数学教师要结合实际，实行分层教学，从能力目标和认知目标上提出不同层次的要求。

教学目标大致可以分为识记、了解和掌握、一般应用、综合应用、较高难度的综合应用。对于基础比较差的学生，要求他们对知识点达到识记和掌握层次，相对基础较好的学生，要求他们能综合应用所学的数学知识，而对于特别优异的学生，可以对他们提出更高层次的要求，比如对知识点的高难度综合应用。

3.2对课堂教学内容进行分层备课

对数学教学内容进行分层备课是实行分层教学的有效组成部分，初中数学教师要领悟新课标要求，吃透教材参考书、教材的情况，根据学生的实际情况，因材施教，分层备课。对于成绩优秀的学生，设计一些难度较大和灵活性的问题，要求学生能深刻理解基础问题，灵活运用知识；对于中等水平的学生，要为他们设计一些有难度又在他们能力范围内的问题，要求他们能熟练掌握一些基本知识和灵活运用基本方法；相对学习能力较差的学生，教师要多给予指导，设计的问题要简单些，梯度要缓一些，让他们能了解和熟悉一些基本数学知识，培养他们基本的解题能力。

3.3课堂教学方法的分层

教学目标和教学内容分层后，还要本这因材施教的原则对不同层次的学生采取不同的教学方法，保证分层教学得到有效实施。一般来说，分层教学方法可以分为分层整体教学法和分层剥离教学法，分层整体教学要求教学的所有环节都要以整体的方式进行，所有层次的学生要同步进入每个学习环节，但每个环节的教学要求要分层区别对待，教师要在课堂设问上多花心思，针对不同层次的学生提不同难度的问题，保证每个学生在听课过程中都能够紧张积极的思考所学的知识。分层剥离教学法要求教师采取不同的教学手段，对于基础层次的学生，教师要以讲授为主，注意所讲内容要由浅入深、循序渐进。而对于拔尖的学生，要注重培养他们自主学习能力，对于基础知识部分，要让他们自学完成，教师只需要以提问的形式检查即可，注重他们对难点、重点知识的掌握和运用。

3.4课堂学习效果评价的分层

课堂评价是检查教学效果的重要手段，好的评价方法能有效提高学生的学习积极性。在课堂评价中也要注意分层，针对基础层次的学生，课堂评价主要以基础内容为主，要经常表扬，不断发现他们的闪光点，鼓励和肯定他们的进步。对于拔尖层次的学生，要有高标准，严要求，促进他们保持严谨、谦虚的学习态度，不断超越自己。

4结言

总而言之，在初中数学课堂中实现分层教学，符合因材施教的原则，使不同层次学生的技能、知识、智力得到全面发展。教师也要不断学习，不断改进教学方式，为全面提高初中数学课堂教学质量而努力。

参考文献：

[1]张小青.初中数学班级内分层教学的实践探析[J].教育学术月刊，2011，（8）.

[2]糖翠婵.初中数学课堂分层教学探讨[J].现代教学科学，2011，（8）.