有限课堂里的无限直观

有限课堂里的无限直观

桂明珠

四川省泸县曹市学校646100

众所周知，从生动的直观到抽象的思维是人类认识发展的基本规律。因此，在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力，这就是“直观性原则”。

但是课堂是有限的，特别是连教具都不完备的教学条件相对较差的农村学校，这样的“有限”更是让处于新课程背景下的老师们时时感受着促狭，怎么样在这有限的课堂里将直观最大化呢？这就需要我们的老师奉献智慧了。

早在我还是一名懵懂的实习生的时候，我的指导老师就给我上了生动的一课。那是一堂四年级下册的数学课，在讲三角形具有稳定性的时候，老师把他班上的同学分成几个小组，以小组为单位做了一个简单的小实验，试验的内容是拉动手中的三角形和长方形，比较有什么不同。同学们会很容易的发现，捏着正方形的两个对角往反方向拉则正方形变成了一个平行四边形，而三角形，无论你怎么拉，它都纹丝不动。有了这个结论，再引入三角形具有稳定性的概念，同学理解起来就轻而易举，再在生活中寻找一下应用了三角形稳定性的例子，一个知识点就在学生的心中根深蒂固了。这个实验的道具——三角形和正方形是这个实验中必不可少的关键，那是老师在课前花费了一定精力，用木棍和线自己制作的，是饱含了老师爱和智慧的道具，我想那些学生终其一生都不会忘记，他们曾经为了拉动三角形，甚至折断了老师给他们的三角形的木棍边。

等我自己成为一名老师后，总是抱怨学校的资源配置不够完善，不能够让我最大化展开直观教学，直到我听了同组老师的教研课，才知道用心的老师手里永远有道具。二年级的语文课上，老师把A4纸裁成两半，裁开的纸再按照1/4比4/3的大概比例折一下，1/4处写汉语拼音，3/4处汉字，课堂上就成了简单又实用的生字卡片。看着卡片学习，对于学生来说自然要比老师在讲台上写有吸引力，想象一下如果我用彩色的卡纸，把卡纸剪成不同的形状，再在上面书写汉字，根据感知觉的对比性，这样的直观对于学生而言不可谓不提神醒脑。

只有实物直观还不够，教师的语言直观对于学生理解知识而言具有不容忽视的作用。比如我的学生在学习生字“裳”的时候，尽管我反复提醒“裳”字和衣服有关是“衣”字底，但学生还是错误百出，最后我问学生们会不会写“和尚”的“尚”，又问他们会不会写“衣服”的“衣”，“尚”字稍作变形加上“衣”，就凑成了“裳”，最后给他们总结，这个字就是“和尚加衣”，这样一来，学生的错误果然减少了许多。又比如“舞”字，我把它形象地形容为“四只小天鹅在一个很大的舞台上跳舞”，以提醒学生“舞”字中间有四小竖，最后一横书写时稍长。有了这样的语言直观，学生记起生字来就有趣多了。

语言直观已经不能准确的抵达而实地参观条件又有限时，教师就要发挥其神奇的能力，把学生带到他已有的类似经历，带到想象的直观中去了。叔本华说：“相比之下，要真正明白某样东西，我们就必须从直观上把握它，在头脑中获得一幅清晰的思想。可能的话，这一图像要直接取自现实本身，如果这难以做到，那这工作就得交由想象力完成。”想象力丰富是孩子的天性，调动想象以完成对知识的理解，可谓是一个省力又有效的方法。

在学习课文《盘古开天地》时，我让学生想象用连环画的形式来讲这个故事，尤其是想象盘古手举天脚踩地的场面，并让不同小组的同学上台比赛谁做的更像更好，几个平时上课不专心的同学都特别积极，表演时甚至加上了生动的表情，几乎重现了一个顶天立地的盘古。整堂课气氛热烈而向上，同学们都深切体会到了盘古的奉献精神，被盘古的伟大所折服。

讲解课文《燕子》里的“沾”字时，由于季节没跟上以及学生平时没观察到过这样的景象，任我怎么启发，学生都体会不到这个字的妙处。于是我灵机一动，问学生平时爱不爱看武侠片，不出所料，大部分学生尤其是男生都大声回答爱看，我继续说到：“想象燕子是身怀绝世轻功的大侠，脚尖在水面上轻点了一下，立马弹出很远……”学生立马得出了“好敏捷的燕子”的结论。

课文《荷花》中，学习小伙伴惊叹地说：“冒”字用的真好，这再次把我的学生难住了。要是眼前正好有一池白荷花，学生一看，自然能够感受冒字的好，可眼下正是冬天还在甩尾巴的初春，而多媒体挂图等等又通通不能立马使用。于是我只得再一次把他们带入了看似毫不沾边的想象，我问他们：“刚刚小明还不在这呢，我才转了个身，他是从哪里冒出来的？”学生由此想到自己平常也经常会用冒这样的字眼，由此快速得出了冒有往外透、向外伸、突然钻出的意思，于是白荷花在一片绿色的荷叶中突现出来的卓尔不群、艳丽夺目呼之欲出。

你既不是春蚕，故无需到死丝方尽，你亦不是蜡炬，则不必成灰泪始干。我们是一名新时代的教师，因此我们所要思索的，是如何奉献自己的智慧。一个好的老师，应该是一个成功的“导演”，知道怎样的道具能让“演员”爱演，知道怎样的语言能让“演员”入戏，知道怎样的意境，能带领“演员”探索更深层次的自己。让我们都试着去做一个好导演，发挥我们的聪明才智，启动学生的口眼鼻耳，在这有限的课堂之中，让直观教学无限伸展，和学生一起，共同演出一场好戏。