语文教师谋求发展的新动力

语文教师谋求发展的新动力

张旭

张旭江西省抚州市南城一中344700

教师专业发展是一个与课程改革相伴生的问题。正如英国课程论专家斯滕豪斯所言：“没有教师的发展，就没有课程的发展。”网络博客技术为教师专业发展提供了一个开放性的平台，而现代教师专业发展理论的研究为教师博客的发展提供了理论支持。教师专业发展是教师学习发展的过程，UNESO《1998年世界教育报告——教师和变革世界中的教学》指出：“人们逐渐认识到，教学同其他职业不一样，是一种‘学习’的职业，从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知识、技巧和能力。”教师专业发展体现了终身学习的理念，是教师在职业生涯中不断学习、不断反思、不断发展的过程。

教师的发展需在实践中进行，通过在实践中学习、对实践反思来提升自己的专业能力。教师的实践知识隐藏于日常教学生活中，通过教师日常教学生活的呈现和阐释可以理解教师的实践性知识。教师的实践性知识依赖过去的经验，存在于当前的教学，并推动着教师的专业行为。

21世纪以来，随着计算机网络技术的飞速发展和广泛应用，为我们的教育提供了前所未有的发展机遇和广阔前景，它把人和人、人和信息紧密地联系在了一起。信息技术的飞速发展，计算机和网络技术的普及，使“博客”在教育领域中的应用日益广泛。

教师博客为教师专业发展创设了一个网络平台。现代网络技术的发展，为教师建立个人博客提供了便捷的条件。教师只要在相关网站中注册、申请博客空间，就可以拥有自己的博客。博客内容的写作、编辑和上传都可在网页中直接完成，博客的建立和实现不再需要博客主人掌握更多的硬件技能和程序编辑知识，基本上实现了所谓的“零技术”博客建设条件。

“教师利用‘零壁垒’的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己的日常教学心得、教学设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），让全社会共享教师个人的知识思想。”通过教师博客，教师团队可以相互分享教学经验，反思教学过程，促进教师的专业发展。

博客为教师的专业发展提供了学习资源，创设了与教师自身和他人对话的交流空间。通过这种交流和对话，教师能够建构自我专业知识、丰富团队学习资源、促进团队每个成员的发展，形成一个基于博客的“学习共同体”——博客群。博客群中的“共同文化”加强了教师团队的凝聚力。

一、博客可以帮助教师记录教学历程，开展教学反思。

教师通过博客将自己的教学历程记录下来，即通过写作的方式将自己的教学历程呈现出来，“正是有意识的写作使自身有了以教学为生活体验的特征”。教师撰写博客记录教学历程的过程也是教师反思教学的过程，通过反思，教师可以对自身的学习过程及其所涉及的有关教育教学等方面的知识、思路、方法、策略、思维等进行反向思考与探究，从而帮助他们学会学习、学会审视自己，在未来职业生涯中进行更加有效和高效的学习，以此促进专业的不断发展。博客为教师的反思性教学提供了一种方便的技术工具。因此，开放性的教师博客有利于教师实时地进行教学记录、教学分析和教学创造，为教师“学会教学”与“学会学习”的反思性教学提供了一种可操作的信息化工具。

二、博客可以为教师搭建资源平台，实现资源共享。

教师“不仅决定着课程资源的鉴别、开发积累和利用，还是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身也是课程实施的首先的基本条件资源。”因此，保留优秀教师的教学经验、收集个性化优秀教学案例成为课程资源建设的一个重要组成部分。教师博客作为一种快捷易用的知识管理系统，为教育信息化资源的聚集和共享提供了极大的便利。首先，它有助于教师隐性知识的显性化。其次，它有助于实现个人教学资源的共享。再次，它创设了教师团队合作的平台。

三、博客可以为教师提供交流空间，加强教师合作。

当人们共同工作、讨论他们正在做什么以及为什么这样做的时候，共同参与者就发展并精致化了知识和认知策略。教师合作不仅能增强教师间的交流，还能促使教师去审视、反思自己和参与者的思想、观点，共同进步，共同发展。教师博客作为一种新型的协作互动教育传播模式，改变了传统的教师交流形态，突显为一种富有生机与活力的新型的教师合作方式。网络博客传播环境下，每位教师都可成为网络中平等独立的一个节点，教师间进行双向互动交流，针对某一教学问题进行研究和商讨，形成解决教学问题的有效方法。

四、博客可以为教师创建教师共同体，推动教师的专业发展。

教师专业发展的过程也就是教师不断学习、不断成长的过程。提高教师学习效率的一个重要方法是发展实践共同体，这是一种吸引教师参与教育研究和实践、建立合作的同伴关系的方法。作为共同体的成员，学习者在互动和共享中开展反思、探索等活动，通过共同体不仅可以将个人遇到的困惑或问题转化为共同体的问题，借助共同体解决个人问题，还可以将共同体的知识和经验转化为个人的知识和经验，进而加速个人学习和创新能力的培养。教师博客与教师实践知识有着很好的契合度，成为教师专业发展的一个有效载体。教师博客立足于教师的现实生活，注重对课堂体验的真实记录，关注教育实践，突出自我反思，并最终指向教师存在的意义建构。因而，这种全新的网络表达工具正改变着教师自身的教学和生活方式，为教师专业发展和网络表达时代下课程资源的共建共享提供了一个主流手段。