乐教于乐——关于幼儿园音乐教学的思考

乐教于乐——关于幼儿园音乐教学的思考

顾晓燕

（兴化市楚水实验学校幼儿园，江苏兴化225700）

摘要：音乐是幼儿园教育环节中不可缺少的一部分，它可以陶冶幼儿的性格和情感，初步萌发幼儿感受美、表现美的能力，对陶冶孩子的情操，培养孩子的美好心灵有着极其重要的作用。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们多听、多讲、多动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进音乐的优美境界中。

关键词：情感共鸣；学习兴趣；音乐情趣

中图分类号：J603文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）05A-0153-01

幼儿园的音乐教育，必须要把激发孩子的学习兴趣贯彻到教学的始终，幼儿园的小朋友活泼好动、好奇心极重、自我控制能力又较弱，如果只是采取简单呆板的教学模式，难以引起幼儿的兴趣和共鸣。所以在音乐教育活动中，应该让幼儿多听、多讲、多动，以多种丰富的活动为载体，来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好。

一、在快乐的气氛中拉近与孩子的距离，引起情感共鸣

1.教师“放下身价”，以童心唤童趣

一堂课的成功与否，主要是看幼儿与教师之间配合得是否默契。音乐课不单纯是教师教或者学生唱，学生还要看、听、动。在教学过程中教师可以用生动、形象的体态语言来和幼儿进行沟通，通过灵活的眼神，生动的语气，夸张的动作来吸引幼儿的注意力，用甜美的教学语言、动听的歌声与伴奏打动孩子的心扉，唤起幼儿的美感。久而久之，孩子们自然地就对老师产生一种亲切感，喜欢与老师交流，老师和孩子之间的距离也由此缩短了。同时，幼儿会把对老师的这种感情迁移到这位老师所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。

2.给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐

能让幼儿快乐的音乐，首先应是幼儿喜闻乐见的，更应是贴近幼儿生活的。教师往往自己花费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，这是因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。教师应该和孩子一起共同收集喜欢的音乐，从孩子的生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉。幼儿喜爱动画片，观看动画片是幼儿每日必须完成的事情，也是幼儿生活重要的组成部分。

二、创设音乐环境，提高幼儿快乐学习的兴趣

孩子的天性是好玩好动，以形象思维为主。因此，教师要根据音乐所特有的娱乐性特点，设计活动引导教学情景，吸引学生积极参与到音乐活动中，利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学，在乐中学，让幼儿在不知不觉、轻松愉快中感受音乐。那么，我们应该从哪些方面来创设这些环境呢？

1.讲述故事，引发兴趣

选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况，具有教育性、艺术性、趣味性的教材。在教学中，教师通常可以把歌词变化为孩子们爱听的小故事，以故事情节贯穿整个堂课，用生动的语言向他们讲解。

2.创设“音乐角”，感受音乐

音乐渗透于幼儿的一日生活，幼儿音乐感知能力和创造能力是在充满艺术氛围的环境中得到发展的，我们要让幼儿关注生活中的细节。早晨，当幼儿陆续来园时，教师可以在教室里播放轻松、悦耳的音乐，幼儿一入园就有一种好的心情开始一天的学习、生活。

3.借助律动，抒发幼儿的情感

律动是幼儿随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动，由于幼儿园的孩子特别好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，所以律动正好符合这一年龄的特点。针对这一特点，一方面通过拍手，拍腿，踏脚等动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。

4.拿起画笔，开发音乐的想象力

一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让孩子们潜移默化地感受音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂中。例如：在教唱歌曲《柳树姑娘》的最后，我让孩子们拿起画笔，边听边在纸上画了画柳树，顿时小花，小草，小溪，蓝天，白云，柳树全都映入眼帘，有的小朋友还画出了柳树姑娘们手拉手跳舞庆祝节日的景象。孩子们在理解歌曲的基础上，运用画笔，大胆想象，在纸上把关于乐曲描绘的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程。的确，艺术是相通的，他们共同陶冶了情操，净化了孩子们的心灵。

三、通过音乐欣赏，培养幼儿的音乐情趣

音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养幼儿感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用。在音乐教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入音乐活动中。在教学中，教师一般可以这样引导幼儿：

1.创设视听美的效果

多媒体教学可以给孩子们带来直观、新奇的效果，可以一下子把幼儿带进形象生动的画面中去。因而，教师在组织教学时，可以尽量多运用VCD，让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情感，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。

2.情景表演的效果

由于幼儿模仿能力强，表演欲望佳，参与活动积极性高，因而让他们边欣赏音乐，边进行情景表演，不仅能活跃课堂气氛，而且更能让他们感受到美的音乐、美的故事、美的课堂。

3.音乐游戏的效果

在欣赏教学中，音乐游戏是最能让幼儿体验快乐并感受快乐的。对于幼儿来说，音乐游戏就是一种娱乐，它让幼儿充分体验到“玩”一样的愉悦感，幼儿没有丝毫的压力和负担，他们自觉自愿地，不知不觉地，快乐地，不知疲倦地，投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐，从而增强幼儿的音乐节奏感，提高辨别音乐性质的能力，促进动作的协调，还能发展其想象力、创造力，有效地促进幼儿身心全面和谐地发展。

总之，对于幼儿园的孩子来说，教师只有遵循幼儿的年龄特点，思维发展规律，利用多种形式，给幼儿自主的空间，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。音乐教育是素质教育的一个窗口，它能直观地反映一所幼儿园对素质教育的态度。所以，幼儿园的音乐老师要及时调整好教育观念，把握好教育方向，选择好教学方法，正确评价教学效果，不时的进行教学反思，革新观念，孩子们通过科学的音乐教育，不仅可以学到必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想像力等，不断提高孩子的音乐素养，同时也大大促进了其智力的开发。⑤①

参考文献：

[1]《幼儿教育学》.人民教育出版社陈幸军主编.2003

[2]《学前心理学》.人民教育出版社陈帼眉编.2002

[3]《幼儿启蒙与教育*幼儿园指导教材*音乐》.南京师范大学

[4]《.学前儿童音乐教育》.人民教育出版社.许卓娅编.1996