小学数学课堂教学评价的探析

小学数学课堂教学评价的探析

杨荣丽

杨荣丽湖南张家界澧滨小学427000

课堂评价是评价的一个重要组成部分,也是小学数学课堂教学中不可缺少的部分。因此在课堂教学中,教师不能只关注对课堂的调控和对教材的把握、处理,而且应该对学生学习进行客观、科学和富有激励性的评价。

一、评价准备要充分

教师如果想进行成功的课堂评价,在课前应该做好充分的评价准备。尽管学生的课堂活动是多元的,不是一成不变的,要求教师预设出课堂中学生所有可能出现的回答是不可能的,但这并不意味着教师可以忽略课前对评价的预设。缺少预设的课堂会出现下列问题。

1.教师对学生认知能力评价过高,疑难问题教学处理不好,课堂教学陷入被动。

2.教师对学生的认知能力评价过低,激发不起学生的求知欲望,容易使课堂教学和学生思维陷入僵化状态。

3.学生求异思维活跃,提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题,教师因准备不足而无法应付。

二、评价内容要真诚、有针对性

教师的评价对学生的学习和情感有很大影响，因此在课堂评价时,教师要全身心投入,教师的评价语言要发自内心,以情动人。如果一节课上处处都是“你真棒”、“回答得真好”之类的表扬话语,课堂评价则变成了一种表扬公式,这样的表扬鼓励就不能发挥其真正的作用。只有使受到表扬的学生感到教师、同学的肯定是真诚的,才能体验到自己的价值,从而有更好的表现。除口头表扬的方式外,教师还应该充分利用情感激励和动作行为激励两种方法。教师一个充满鼓励的眼神、一个赞许的点头、一个宽容的微笑,不仅仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励,这种润物细无声的评价方式更具亲和力,使教师与学生产生心与心的互动,其作用远远大于随意的口头表扬。另外在课堂教学中,教师应该注意不要过度表扬。不假思索、脱口而出的评价不仅不能对学生产生积极的引导,反而会使评价失去激励学生的意义。因此,教师对学生回答的评价应该是详细的、有针对性的。

三、评价主体要多样化

1.学生互评。通过学生互评的方式可使学生获得自尊感的满足,有助于加深对知识的理解,提高他们的合作意识。同一题目,同一个问题,由于学生的认知水平和生活经验不同,学生的解答方法也是多种多样的。通过学生互评,不同的思维方式会不断地对学生原有的认识进行补充。另外，通过学生间的相互评价可以使不清晰的问题变清晰,同时又能充分调动学生的积极性,互相取长补短,共同提高。在采用小组合作教学时,也可以采用小组互评的方式。

2.自我评价。引导学生进行自我评价是加强学生自我认识、自我督促、自我调节的有效途径,是建立学生自我意识的有效手段。另外,学生通过自我评价,可以防止由单纯的“他评”方式所容易造成的同学间的敌对情绪,从而提高评价效果。

3.评价主客体的适时换位。现代教育评价观认为,教师对学生的学习过程做出评价的同时,学生也可以对教师教学方法的选择、教学时间的安排、教学媒体的使用、练习的设计等方面做出评价。教师与学生在评价实施过程中的这种换位,能让被评价客体成为评价主体,使评价客体由非主导的、被动的地位变为主动地位,从而提高学生参与课堂学习的积极性和主动性。

四、评价语言要艺术化

课堂评价语言是课堂评价的重要组成部分。好的课堂评价语言不在于用词的华丽,而在于教师能否抓住学生回答问题的本质并恰当地表达出来,以激发学生的学习兴趣。

1.要注重用词的变化。在课堂上,教师经常会使用“不错”、“很好”、“再想想”、“你能比他还好”等评价语言。但是如果教师在课堂上长期重复使用相同的语言,学生就会感到枯燥乏味,课堂评价也会失去应有的激励作用,更无法更好地调动学生学习的积极性。因此教师在进行课堂评价时,要注意评价语言的变化,不同的评价角度都应该有不同的表述。比如在学生出现错误时,教师要能够用委婉的语言指出他们的问题。教师可以对学生说:“你的思考方式很有特色,但与这个问题的思路有出入,换一个角度想想,或许会有新的发现。”这样的评价语言既抓住了学生思维的闪光点,又能引导学生调整自己的思路,用正确的方法解决问题。

2.提倡幽默化。数学知识是非常抽象和严谨的,这就直接导致数学课堂学习没有语文、英语等其他学科那样形象生动、富有趣味。要改变这个现状,教师需要从数学课堂教学语言开始,让课堂评价语变得幽默,使数学课堂充满激情和趣味。例如在一节应用题的练习课上,其中有一道题的问题是:“这筐橘子有多重？”有个学生回答：“这筐橘子有60重。”教师此时并没有简单地给予肯定或否定的回答,而是笑着问：“你有多高？”“我身高大约130厘米。”“不,你身高大约130高。”学生马上回答:“不对,不应该这么说。”说完后他意识到自己所犯的错误。在这个案例中,教师就是通过自己幽默的语言对学生进行评价,并引导学生进行思考,在轻松的氛围中解决了学生存在的问题。

五、结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中，通过对小学生进行评价，教师能够及时地将学生的学习结果反馈给学生,这是改善教师教学、有效促进学生发展的重要手段。

参考文献

[1]斯苗儿小学数学教学案例专题研究[M].浙江大学出版社，2005。

[2]张晓霞李建萍小学数学课程与教学论[M].四川教育出版社，2006，6。