PPT教学结合模拟角色扮演在手术室护生中的应用

PPT教学结合模拟角色扮演在手术室护生中的应用

付丽明邓水珠朱桂姬高洁

付丽明邓水珠朱桂姬高洁

（福建省三明市第一医院手术室365000）

【摘要】目的：探讨PPT教学结合模拟角色扮演在手术室护生中的应用效果。方法：以本科室的手术室护生为研究对象，将实习护生分为实验组和对照组，根据教学目标、计划，对临床常见手术、体位、专科知识、操作技能等培训内容，分别采用传统教学法和PPT结合模拟角色扮演法两种培训方式，培训后对护生进行问卷调查及理论、操作技能实践考试。结果：传统教学法理论考试得分86.45±5.55、实践考核得分84.17±4.97；PPT结合模拟角色扮演法理论考试得分89.83±4.77，实践考核得分86.28±4.87，P＜0.05。结论：PPT教学结合模拟角色扮演深得学生的喜爱，是学生开拓视野，增长见识，使理论及操作水平不断增强，提高教学质量。

【关键词】PPT教学模拟角色扮演手术室护生应用

【中图分类号】R319【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2014）23-0037-02

随着外科手术技术的不断发展，对手术室护理的要求也越来越高，培养新生一代的手术护理人才尤其重要。为使用我国护理教学的需要，从传统的经验教学转变为讲科学、有计划、有目标的系统教学和规范教学，要求在教学方式方法上有所创新[1]。为了手术室护生能尽快提高临床手术配合应变能力，掌握各种基本操作技能，我科采用PPT教学法结合模拟角色扮演，很大程度上提高了学生手术配合与解决问题的能力。现报告如下：

1资料与方法

1.1研究对象

2013年5月至2013年12月手术室实习护生80人，年龄18至23岁。学历：本科18人，大专42人，中专20人，实习时间4周。随机将80人分成2组，其中40名护生采用PPT教学法模拟角色扮演为实验组，另外40名护生采用传统教学法为对照组。组间年龄、学历、心理素质无差异。

1.2方法

对照组：传统教学法根据实习护生在手术室的实习目标，采用带教老师照着书本集中理论讲课、操作示范、单向操作练习指导等方法。

实验组：（1)根据手术室护生实习教学计划，从认识领域、技能领域方面拟定教学目标，教学方式结合实际确定教学主题（如入科教育内容、环境介绍、层流手术室的知识、手术床的应用、无菌物品的管理及使用、手术室常见仪器设备的使用及保养、基本级技能操作及注意事项、体腔外手术如甲状腺、乳腺、骨科取内固定及口外手术的步骤和配合技巧、手术体位的摆放等），收集资料，把实物做成PPT进行汇总、编排并加以文字说明，成为直观、精美的PPT，最后在结尾提出2～3个问题，供学生思考，自己寻找答案，下次课前提问，教师结合答疑解惑。（2）通过PPT教学后，让学生参与模拟角色扮演。模拟角色扮演是指通过情景模拟，要求其扮演指定行为角色，并对行为表现进行评定和反馈，以此来帮助其发展和提高行为技能，最有效的一种培训方法。在手术室护理教学中，带教老师结合PPT教学内容，指导学生进行模拟角色扮演，如成立学生带教包，分组分角色（主刀医生、助手、器械护士、巡回护士等）扮演，传授常器械的正确传递及如何穿针引线的方法；根据不同手术体位的摆放方法，指导学生分角色（患者、医生、护士、麻醉医生等）进行体位的摆放管理；模拟急救场景，指导学生分角色（患者、工人、医生、麻醉医生、器械护士、巡回护士等）进行急诊病人的接诊工作，以提高急救意识等。总带教老师对角色表演进行组织讨论，指出存在问题及不足之处，设计场景重现。护生间互换角色表演，从不同角色中体会手术配合的要领及步骤，体会团体协作精神，感受手术中的紧张气氛及应变能力。

1.3评价方法

1.3.1问卷调查

护生出科时发放问卷调查反馈表80份，回收80份，回收率100%。

1.3.2学生的实践考核成绩；针对外科手消毒法、穿手术衣、戴手套、基本技能考核、模拟手术配合等，两组采用相同的考核方式。

1.3.3理论考核成绩：两组采用相同的试卷。

1.3.4临床带教老师的满意率。

1.4统计学方法，采用t检验。

2效果评价及衡量指标

2.1护生问卷调查及反馈表的评价。PPT教学结合模拟角色扮演得到护理学生的好评。见表1

表1护生对PPT教学结合模拟角色扮演的评价

2.3临床带教老师的满意率。提问两组学生相同问题，结合临床教师的反馈。结果：临床教师对实验组的护生满意率较高。

3讨论

通过两组教学法的比较，PPT教学结合模拟角色扮演让学生动静将结合，提高学生的学习兴致及配合的主观能动性，培养学生分析、解决和应变问题的能力。PPT教学法打破传统的教学模式，是一种新式教学方法。在现代医学教材中光宇手术室章节的内容往往简短抽象，而由于资源有限，护生在手术室实践的机会更是缺乏，所学知识已不能满足临床工作[2]，提示传统的填鸭式教学方法已不能满足现代手术室护理工作的要求。在教学过程中，避免以教师为中心，在整个的教学过程中应以学习者为主体，适应“以病人为中心”的护理模式，学习者在角色扮演的过程中，更直观的面对，更全面的接触，增强基础操作技能，启发思维，提高心理应试能力[3]。PPT是临床带教老师结合临床实践，尽心制作的课件。其内容新颖、图文并茂、生动有趣味且简单易懂，深得学生的喜爱。

综上所述，PPT教学结合模拟角色扮演的方式让学生开拓视野，增长见识，使其理论水平和操作水平不断提高，同时也提高了教学质量，也是教师教学水平提高的依据。

参考文献

[1]廖冰野，李文旺，马玉璇.多媒体技术在手术室护理教学中的应用[J].当代护士,2008(3):99-100.

[2]谢青路．手术室护理带教体会[J].中国社区医师，2011,B（35）：263．

[3]张志芳，蒋银杏，王蓓.模拟教学在护理教育中的应用进展[J].现代护理,2007,B(4):378-380.