初中英语教学初探

初中英语教学初探

陈思凤

陈思凤

（信阳市第一初级中学河南信阳464000）

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0000-01

英语学习方面的困难困扰着太多的学生，很多学生因为英语学习方面的失败导致了其不能继续深造甚至中途中断学业。那么，在初中英语教学中如何使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力并激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯，提高语言运用能力呢？下面，结合多年来在英语教学上的实践和探索，谈一谈自己的一些体会。

一、创设语言环境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在英语教学中，能否激发学生学习英语的兴趣是学生能否学好英语的关键。要激发学生的学习兴趣，首先要善于发现和挖掘学生的闪光点，并不断强化其优点。这就需要开展一定的英语教学活动，例如：喜欢动口的学生多让其表演英语小故事，听力好的学生复述别人的话或者英语录音等等。这样，就给学生创设了一个学英语用英语的环境，使学生在兴趣中提高英语听、说、读、写的能力。再比如常设置英语墙报、英语画刊等，并号召学生开办“英语角”，培养学生学习英语的习惯和氛围；利用善于绘画的学生绘制教学挂图，让其常有成功感和自豪感。并经常使用多媒体等创设情景，最大限度地创设会话环境，使学生把学习英语当做一种乐趣而不是负担，自然而然地有一种自我追求，自我提高的兴趣和动力。如在教授动词“prefer”时，利用多媒体最大限度地展示所学过的英语名词，既起到了复习的作用，又提高了英语听说的能力，同时还激发了学生的学习兴趣。

当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应设计好每一节课，使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。俗话说，良言一句三冬暖，谁都爱听好话，表扬的话。有利与学生成长的好听的话，老师常说常讲。一句表扬和鼓励，一个真诚的目光，一句善意的面带微笑的责备，也许能给学生彻夜难眠的欣喜，也许能使学生化悲痛为力量，也许是学生一生的转折点。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

二、培养良好习惯，提高学习能力

著名作家巴金说得好：“孩子成功教育从好习惯的培养开始”。要想学好英语，就要学好英语的五大技能，即听、说、读、写、译。

1.听的习惯。我们每个人都是在婴儿期母亲的亲切温柔的话语声中长大大多在不断的将近一年左右的“听”的练习中学会了简单的话语。可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好。所以在课堂教学中，每节课都要进行听力训练。另外，听写课文也是一个很有效的练习听力的好方法。

2.说和朗读的习惯。中国人学英语最常见的就是“哑巴英语”，这是学习语言最大的障碍，我们只有认真训练学生的大声朗读的习惯，向《疯狂英语》的作者李阳学习，让学生明白读比写更重要。我们只要每天坚持朗读，持之以恒，就能说出一口流利的英语。另外，大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善，而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。

3.培养写作习惯。英语学习必须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。在我国以往的英语教学中，“哑巴英语”可谓人所共知的现象，比如许多大学生毕业以后，却无法和外国人正常交流。而最近这些年随着听、说不断受到重视，写作反倒成了学生的难题。所以要特别重视写作能力的训练，只有让学生多写多练，才能提高学生的作文水平。4.培养翻译的习惯。在日常教学过程中，经常引导学生赌物思词，即见到某个物体就去思考这个英语单词，并与别人交流之。还可以引导学生用英文写日记，这样自然而然地就把用汉语思考出来的语句翻译成了英语，久而久之，就养成了翻译的习惯，也养成了用英语思考的习惯。由此，学生的大脑就反复不断地思考和复习了所学的英语知识，也就生活在了他们自己创造的英语语言环境中，正如学习我们的母语的过程一样。只要养成了这样的习惯，有什么语言他们能学不好呢？

三、强化拓展训练，提高运用能力

我们学习英语的目的是什么呢？当然是灵活运用英语这种语言。这就需要教师更多地更为全面地创设英语教学情境，在英语教学活动中，既要死记硬背，又要强化语言运用能力的训练。只有这样，才能追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What’stheweatherliketoday?”，学生可以作出不同的回答：“It’ssunny/cloudy/windy/rainy/...”，再比如，教师利用一个玩具电话问学生："Hello，mayIspeaktoWangLin?"学生就可以回答：“ThisisWangLinspeaking.”或者“WangLinisnothere，whoisthat?...”等等。通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，这样就提高了英语运用能力。

要学好英语，仅靠有限的课堂教学是远远不够的，教师还应该拓展课外教学渠道。在讲新课之前，教师可以布置课外学习任务，让学生上网查阅与课文内容相关的资料。这样学生不仅可以了解与课文内容有关的背景知识，以加深对课文的理解，还可以扩大自己的知识面。

这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散知识系统化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力得到提高。

二十多年来，本人致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“被动学英语”变为“主动学英语”，为今后学业的发展打下了良好的基础。但教育大任，任重而道远，教师的教研永无止境，需要我们共同努力，不懈追求和探索。