合作教学法在高职疾病学基础教学中的分析

合作教学法在高职疾病学基础教学中的分析

刘碧英

刘碧英(长沙卫生职业学院医学基础学科部湖南长沙410100）

【摘要】针对高职学生学习基础较差，知识层较窄，独立思考、分析解决、问题能力和动手能力不足等现象。我们通过多年教学实践，总结教学经验，提出小组合作教学法，并就如何积极有效地开展合作教学方法提出建议与思考。

【关键词】高职院校疾病学合作教学法

【中图分类号】R197.3【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2014）20-0078-02

由于高职院校招生门槛低，学生整体基础较差，学习自律性不高。加之学生在学习《疾病学基础》之前，从未学习过解剖学、生理学以及组织胚胎学等医学基础课程，医学基础薄弱，导致教学质量和学习效果不理想[1]。为了改变传统教学方式，提高高职学生学习疾病学基础的兴趣，我们将合作教学法搬到课堂上，经过教学实践与探讨，取得了良好的效果。

1合作教学法的意义和作用

合作学习是以学生为中心，以小组统一开展学习活动为主体、旨在提高学习学习效果和教学质量的一种教学活动[2]。合作教学法能有效提高教学质量，增强学生的学习主动性和积极性，有效提高学生的学习成绩和课业水平。实施合作教学法过程中，应科学理解合作学习的基本内涵，把握其内在的精神实质，同时需要教师与学生共同努力，以达到合作教学法的目标和取得理想的教学效果。

2合作教学法原则

2.1自主合作

小组合作学习法学生可自己寻找合作伙伴，也可由老师通过观察每个学生的学习方法和学习能力，为学生提供合作建议，使同学之间优势互补，取长补短，愉快接受教育，引发学生的兴趣和求知欲，有效提高教师教学质量与学生学习成绩。

2.2合作学习

合作学习就是指学生为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益面量起工作，在完成共同任务过程中实现自己的理想[3]。自主、合作学习改变了教师包全堂，学生被动地听讲、课堂效率低下的状况，而是让学生都变成参考者与协作者，有效提高教学效果。

2.3互相交流

小组合作、互相交流、讨论分析等多种形式的教学方式，可进一步提高同学们对学习的浓厚兴趣，在互相比赛、相互督促中能更深入地探究学习，使学生在自主钻研、愉快交流中丰富阅历、体验获得知识的快感，有效地完成学习任务。

2.4相互激励

激励是激发勉励，使人振作。激励是指激发人的行为的心理过程。激励这个概念用于学习上，是指激发学生的学习动机，也即通过各种有效的方法去调动学习的学习积极性。在教育教学工作中，小组合作学习，相互激励，努力追求激励效能的最大化，是促进学习效果的重要手段。

3合作学习在高职疾病学基础教学中的应用

3.1老师应鼓励学生把课堂内学到的知识应用到实践中，通过合作学习，熟练掌握知识点。例如在学习消毒与灭菌时，许多同学对这两个概念、处理方法和应用范围容易混淆。老师应指导学生弄清两者的处理方法和应用原则，如灭菌必须选用能杀灭抵抗力最强的微生物(细菌芽孢)的物理方法或化学灭菌剂，而消毒只需选用具有一定杀菌效力的物理方法、化学消毒剂或生物消毒剂。通过合作教学法，可让同组一名同学复述和做示范，另一外同学评判每一个步骤，发现错误及时纠正，这样既强化了知识点，也对操作与步骤十分熟练。

3.2小组合作学习有利于学生独立思考，按各自能力与专长分工合作，充分发挥个体学习上的优势。如免疫学这一部分名词概念多，特别抽象，难于记忆，对于高职学生来说，要记熟这些知识点十分困难。此教师可指导合作学习小组成员进行预习与思考，在充分理解的基础上，由两名同学互相进行提问和测验，再请其他同学给予补充完善。这时教师再指出学生存在的不足，指导其加以改进。

3.3合作学习能大大增强学生对学习的积极性和主动性。学生们正处于青春时期，竞争意识和超强意识十分强烈，在合作学习中更不甘人后，因此只要给予正确引导，就会使学生发挥出巨大学习潜力。可能过安排学习任务，开展组间交流与竞赛，组办讲座等，也可把某一章节课程编成情景剧进行表演。比如在学习病原生物学概述时，可请同学分别扮演某种细菌或生物等，说出自己的特性等，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生自信心与社交能力。

3.4小组合作学习能为学生提供一个较为轻松愉悦没有压力的环境，学生不用担心犯错误。许多研究表明，小组中的学习效果要比学生单独自学或高度竞争状态下的学习好得多。

4合作学习注意事项

4.1明确教学任务

教师在实施小组合作学习时，应按照教学大纲要求，制定和完善的分组计划和措施，明确每章节课程任务，哪节可以分组学习，哪些需要在课堂上讲授等。以免千篇一律或本末倒置。

4.2制定学习目标

老师应提前做好课程设计工作，如让学生知道本堂课应掌握哪些内容，自己需要做哪些操作，小组成员之间如何协作等。每个人都了解自己的目标，以保证合作学习取得应有的效果。

4.3进行成果检测

每一阶段学习结束后，老师应根据课程内容和学习目标，制定各阶段科学实用的评估办法，以对学生学习成果、合作质量和小组成绩进行测评。评定办法和测验标准应充分反映合作小组的成绩和成员的贡献，有条件者可给予适当物质奖励，以激励和促进小组继续努力。

5结语

合作学习的教学方法，不仅能使学生提高学习效率，获得丰富的知识，更能提高学生团结与协作精神，为今后走上社会融入集体做准备，使他们能与同事友好协作，愉快胜任各项工作。而且学生通过与同学合完成每项学习任务时，都会产生很强烈的成就感，增强了自信。而合作学习方法也促进了教师之间、教师与学生之间的合作，增进了彼此之间的交流与协作，还能从学生的精彩回答中得到积极的启发。

参考文献

[1]唐泽立，陆元志，唐加步，等.《疾病学基础》教学情况的调查分析.广东医学院学报，2003，21（10）：87－88.

[2]余春梅.“自主—合作”型教学法在英语课堂的应用研究.安徽电子信息职业技术学院学报，2011,10（5）:61-63+69.

[3]蔡萍.合作学习在中学英语教学中的应用及思考.文理导航，2012（3）：146-147.