新课标对初中物理教师能力的要求

新课标对初中物理教师能力的要求

李红斌

李红斌河北省武安市第二中学056300

摘要：新课程改革充分体现了“以学生发展为本”的教学理念，同时也对初中物理教师提出了更高更新的能力要求，要求初中物理教师具有准确把握新课标的教学能力、灵活运用教材的开发能力、探究合作的指导能力、体察教学行为的反思能力。

关键词：新课程标准初中物理能力要求

新课程标准要求教师树立“以学生为本”、“以教师为主导”的理念，教师应扮演导演的角色，学生才是舞台的主角。要求教师在教学过程中不仅要考虑自己如何教，而且要更多地考虑学生该如何学。这就要求初中物理教师具有以下能力：

一、准确把握新课标的教学能力

“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。”新课改所呼唤的教学过程是以学生为主体，依赖于主体的不断活动，激发其内驱力。作为初中物理教师必须认真学习、把握新课标，着力构建以人为本的物理课程体系，自觉遵循学生学习物理的认知规律，积极引导学生亲身经历科学探究活动，学会从物理现象和实验中归纳出科学规律，并能运用这些科学规律解释日常生活中的物理现象，进而使学生保持对自然界的好奇，在领略自然现象的美妙与和谐的同时，增强对大自然的亲近、热爱以及与大自然和谐相处的情感。在教学方式上，必须从传统的讲授式转化为启发式和探究式、以学生为主体的师生互动模式，增强对教学实施过程的把握和调控能力，使学生的思维过程既不被束缚，又不偏离既定的教学目标。

二、灵活运用教材的开发能力

“教材不能只是知识的载体，而应担负物理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育任务。”依据新课程标准，新教材编排上不再追求整齐划一，而是自由灵活，在文字上大大缩减而内涵更加丰富，这给教师和学生留下了更大的选择和思考的空间。新教材加强了物理与其他自然科学的相互渗透，进一步开阔了学生的视野，提高了学生能动地运用知识的欲望。新教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中一些问题的能力。这就要求教师必须具有很强的课程开发能力，及时更新物理教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，带领学生分析、用好新教材，培养学生对教材知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。备课与施教过程都是教师对教材开发的过程，教师不再是教教材，而是灵活地运用教材。一种先进的教学思想和教学方法的创设，是教师分析运用教材的开发能力的有力体现。

三、探究合作的指导能力

教学过程是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程，他们彼此之间形成了一个真正的“学习共同体”，教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师应积极地看、认真地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，并着重考虑如何进一步指导学生学习。这要求教师必须具备新课程实施所需的技能，能够设计实施最佳物理活动方案，对所要探究的课题按新课程全面准确地加以理解，对学生的思想、学习能力状况作出科学分析，特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘。物理教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识的形成和发展的过程，掌握基本的科学方法，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案，从中体验成功的喜悦。最好的教学是适合学生发展的教学，教师在探究性教学上要注意掌握好难易尺度。就目前来讲，教师处在教法的转型期，大部分教师特别是老教师已习惯传统教学模式，要实现新课标教学行为的重大转变尚需一个过程。方向已经明确，教师既要抓好“双基”，同时又要努力培养学生的探究能力和创新精神，在课程构建上处理好二者的关系。

四、体察教学行为的反思能力

新课程改革是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。因此，教学反思尤为重要。反思实际上是一种研究活动，是对过去行为再认识的过程。教学反思，是教师实施教学和研究的基本手段，在教学反思中教师要将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，以不断提高教学质量。教师应着重五个方面的教学反思：一是反思教学定位问题。教学过程是否体现了新课程理念的要求？二是反思动态生成问题。教学过程中出现了哪些意想不到的情况？如何加以把握和利用？三是反思教学设计问题。实际的教学进程和效果是否与教学设计的意图相一致？四是反思教学效果问题。教学是不是达到了预期的效果？五是反思教学资源问题。教学中所运用的图表、资料、实验选择以及列举的事例等教学资源是否能很好地说明教学意图？运用得是否恰当？其实，教学中的反思远不限于上述五个方面，教学中的任何疑难都可以成为反思的对象，对教学中任何困惑的思考都有可能成为教学智慧产生的源泉，对教学中关键性问题的不断求索都可以增进教师的反思能力。

参考文献

1、《新课程标准》.2004年教育部。

2、《新课程师资精要》.北京大学出版社，2003年5月。