区域认知能力的培养

区域认知能力的培养

陈彧

福建省福州市福清第一中学350300

摘要：随着新课改的不断推进，培养高中生的学科核心素养已经成为了最重要的教学目标。在高中地理教学中，区域认知能力是非常重要的核心素养之一，有助于提升学生对地理知识的理解力。据此，本文探究培养高中生区域认知能力的方法策略，以期能为高中地理教师提供帮助。

关键词：区域认知能力培养策略高中生

笔者认为，区域认知能力是对地球表面的地理性状的客观理解和深度感知，即能够准确、全面、深入、细致地分析某一区域的地理环境特点。对高中生来说，具备区域认知能力是深入研究地理知识的基础和前提。在人教版高中地理教材中，笔者尝试通过有效的培养策略提升学生的区域认知能力，具体如下。

一、区域认知概述

1.区域认知的定义。区域认知从字面意思上来理解，分为“区域”和“认知”两部分，即认知某处地理区域，能够详细、全面地了解该地理区域的地形、气候、水文、土壤、植被等地理要素，从而总结该区域的综合地理特征。总的来说，区域认知体现了学生的地理综合学习情况，是学生最重要的地理核心素养之一。

2.区域认知的作用。笔者分析，区域认知共有以下几个作用：第一，分析和比较不同区域的地理情况，综合分析以获得最科学的地理信息，有助于培养学生的比较概括能力；第二，让学生正确的运用地图、地标准确地描述某个区域的地理状况，并具体分析该区域人口、城市、工农业、交通通讯等要素，有助于培养学生的信息分析能力和逻辑思维能力。

二、区域认知能力的影响因素

1.观察力。学生要认知某个区域，首先要做的就是观察某个区域，如果学生的观察力不行，那区域认知能力自然变差。传统教学过程中，由于学生缺乏实地观察的机会，所以其观察力明显不足，对区域的认知常停留于表面。

2.想象力。想象力也是影响学生区域认知能力的主要因素，主要表现在想象力不行的学生往往也无法准确地描述某个区域的地理情况。例如我国云南地区气候炎热潮湿，那为了防潮，云南建筑应修建成什么样？这就需要学生根据云南当地的自然情况进行合理的想象。

3.记忆和理解力。首先，记忆是理解的基础，对于一些约定俗成的地理知识（如地名、地图图例、地理名词等），学生有时不需要理解，只需要背过就可以，而记忆力不强，将导致学生的基础知识不牢固，区域认知能力也就无从谈起；其次，理解是记忆的强化，用于分析某个区域中的地理要素，如果理解力不强，则将直接影响学生的区域认知能力。

三、区域认知能力的培养

1.综合分析区域特征。地理是一门综合自然和人文两方面内容的学科，所以在综合分析区域特征的时候，就必须从自然和人文两方面进行分析，在自然方面包括五大地理因素的分析，在人文方面包括建筑、民族风俗、人文文化等因素的分析。在高中地理新课程标准中，就提出了系统、完整的认知区域的总方法，主要分为两步：第一步是描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人民社会生活和风土人情等方面的主要特点；第二步是运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。简单来说，从社会和自然两方面综合分析区域的地理情况，则可以系统、完整地认知区域。

2.以特征为基础开展认知联想。学生要了解某个区域未来可能出现的自然情况，就必须要有一定的分析和判断能力，并以该区域现有的地理特征为基础开展认知联想，从而分析出未来该地区可能出现的情况。例如某些土壤沙化非常严重的区域，多风少雨会加速沙化，最终形成大面积的沙漠，只有通过植树造林的方式涵养水土，才能预防土地沙化。

3.基于认知思维构建认知体系。笔者认为，通过思维导图可以有效地构建认知体系。日常教学过程中，教师有意识地培养学生的区域认知能力，实际上就是在培养学生认识外部事物的能力，但是怎样才能把这种抽象的认知具象化呢？这里就需要用到思维导图。例如在讲解人教版高三地理选修6《水污染及其成因》时，教师就可以以“水污染的定义——原因——危害——防治——水的再利用”为线索整理出完整的思维导图，从而方便学生基于认知思维构建认知体系。

4.在认知框架中填充内容。接3所讲，在整理出完整的思维导图（认知框架）之后，教师就可以引导学生往里面填充内容，还是按上述实例进行分析，水污染的定义是什么？造成水污染的原因有哪些？水污染的危害有哪些？我们应该如何防治？如何进行水的再利用？参考这些问题，加上学生的亲自实践，就很容易形成一套系统、完善的知识体系。

综上所述，区域认知能力的培养主要分为综合分析区域特征、以特征为基础开展认知联想、基于认知思维构建认知体系以及在认知框架中填充内容四大部分，主要培养学生的空间想象力和理性思维能力，从根本上来说，区域认知能力的培养过程和现代地理教学过程在目标、模式、内容上应高度一致。当然，上述分析只是笔者的浅见，随着新课改的不断推进，更多更好的区域认知能力培养策略还需要不断探索和发现。

参考文献

[1]孙亚楠核心素养视域下区域认知能力的培养[J].新课程（中学），2017，（7）。

[2]雷寿平高中生地理“区域认知”素养培养策略[J].福建基础教育研究，2017，（11），99-100。