“雨课堂”在《建筑概论》教学中的应用

“雨课堂”在《建筑概论》教学中的应用

吕越陈忠清

（绍兴文理学院土木工程学院，312000）

摘要：在目前的课堂教学中教学手段的多样化是提高教学效果的保障，将“雨课堂”软件应用于建筑概论的教学,取得了较好效果.“雨课堂”通过把PPT、微信、MOOC、音视频等多种方式融合在一起,既充分利用了新技术,又把课前、课堂、课下联系在一起,增加了学生出勤率,激发了学生们的参与积极性,提高了教师的教学质量。

关键词：雨课堂；建筑；教学；应用

1引言

“雨课堂”是清华大学在线教育办公室推出的新技术,是在MOOC平台“学堂在线”推出的混合教学新手段。基于雨课堂平台开展教学可以充分整合实体与网络资源并结合线上和线下的教与学。同时，可以改进以往知识被动式输送的模式，提升学生学习的积极性，进行知识的主动求取[1]。“雨课堂”的应用方法体现在：第一：教师手机“雨课堂”公众号下设置课程班级名称,以学生专业和教师授课内容命名。授课老师将“雨课堂”使用方法和班级的二维码发送到学生群。上课前2天,发布课前预习PPT,课件中插入讲义、视频、习题、语音，转载有趣的讨论资料等。在课前准备阶段，教师首先将针对即将开展的课堂教学内容，发布具体预习内容以及完成时间要求，内容包括相关理论知识的回顾和专业词汇的学习。教师通过平台可以随时了解学生预习工作的完成情况，并对未能及时完成的同学进行统一督促和提醒[2]。第二，为了保持课堂开展的正常节奏，会根据学生发问情况在课堂结束前，利用5—10分钟的时间对问题进行统一处理，学生也可以参与其中进行讨论，同学之间观点的碰撞也有助于更加深入地理解和掌握知识[3]。第三：课后互动学生手机里的PPT、视频、测试题可作为课后复习材料。老师在当日课程结束后,于当晚针对所讲授的全部内容发送限时测试题,占期末总成绩10％.老师分析学生课后复习测试答题数据,查看学生在手机APP留言和讨论区的问题,准备下一次课的答疑。

2“雨课堂”的教学效果

2.1解决了课堂“低头族”的问题

“雨课堂”的应用发挥了新媒体的积极作用.上课时,学生可以使用手机,减少了学生的抵触情绪,学生们参与热情很高。“雨课堂”应用后,考勤方便了,学生也感觉很有意思,课堂学习由被动参与发展到主动参与。

2.2学习过程纳入过程性考核

课堂限时测试成绩占期末总成绩10％,课后限时复习测试占期末总成绩10％,这样提高了学生听课注意力,遇到不懂问题及时举手提问,课堂学习积极性和互动性明显提高。

教师可以根据雨课堂平台提供的统计数据，将形成性评价和终结性评价相结合，对学生进行更公正和更综合的评价，从而使得学生进行学习活动时不再倾向于只注重结果，而是注重结果的同时也要注重过程，这不仅有效地革新了教学评价手段，而且也使采用多元化评价方式成为可能。教师在课后通过查看雨课堂提供的直观的数据分析，可以全面了解学生在课堂上学习情况和存在的问题，以便更好地把握教学重点和难点并及时调整教学策略和内容，进而在课堂上开展更有针对性的知识讲解和技能训练，进一步提高大学英语教学效率。

2.3提高教师授课质量

“雨课堂”发送的PPT、音频、视频、试题等教学内容起到了对教学质量的监督作用。一方面可以增加课堂的趣味性，另一方面可以在学生当中形成良好的竞争氛围，通过生动有趣的方式调动学生的学习积极性，完成词汇的高效记忆与理论知识的巩固。并在此基础上，开展新知识的讲解，在这个过程中，学生可以对不懂的地方进行标注并发问。

在“雨课堂”学习中,教师的角色是引导者,包括学习上的引导、问题解决的引导、价值取向和情感上的引导、时间管理上的引导等。教师由课堂教学的主宰者和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者、学生建构意义的帮助者、促进者，学生良好情操的培育者。

3“雨课堂”在教学应用中应注意的问题

“雨课堂”的应用需要教师做好前期设计,除了教学内容外,还要掌握一些网络技术.教师要跟上网络技术的发展,认真学习有关知识.同时,教师要根据教学内容采用多种教学手段进行教学,以提高教学效果为目的.教师不能仅依赖“雨课堂”教学,还要做好应付特殊情况的准备,如果上课时遇到停电或网络故障等现象,要及时调整教学手段。

同时，该平台是否能取得理想的教学效果还与其合理利用有关。如果课堂上学生提问频繁，而教师即时作答就会影响知识讲解的连贯性和课堂进程，使得课堂教学进度变得不可控，因此就需要教师合理安排解答方案。

4总结

先进教学模式实践的开展受到硬件基础设施、软件安装环境、校园无线网络的覆盖等条件的制约，教学模式的成功实施离不开有关教学管理部门的技术支持和大力配合。基于雨课堂平台而开展的教学总体而言有一下几个特点：（1）便于增强课前监管力度，提升预习效果；（2）问题解决更加及时有效，课堂氛围更加活跃，有助于提升学生积极性；（3）课后答疑不受时空限制，更为高效便捷，数据统计有助于提升教学效率。

参考文献

[1]曾晓晶,樊斌民．“雨课堂”在教学改革中的问题及其对策研究[J].信息与电脑,2016（19）：245-246．

[2]黄成龙.雨课堂让教学更轻松[J].科教文汇,2016（35）：27-28．

[3]臧晶晶,郭丽文.滴水成雨－走进雨课堂[J].信息与电脑,2016（8）：235-236．

作者简介：吕越（1982—），浙江绍兴人，建筑学专业，博士。