如何提高山区小学语文课堂教学效率

如何提高山区小学语文课堂教学效率

符锐

（三亚市天涯区台楼小学，572028）

摘要：随着教育事业的不断发展，在山区学校教学中教学力度都有所提升。但有时候也会由于地理因素的影响导致山区的教学质量受到一定的限制。为响应新课改的号召，在新时期山区语文课堂教学中教师要采取先进的教学方法，帮助学生创建良好的语文学习环境。为山区的学生打造一个多样化的语文课堂教学。本文就从以下几个方面来详细叙述在小学语文课堂教学中如何采取一定的策略来提升小学语文课堂教学效率，实现山区小学语文课堂教学全面化发展。

关键词：小学；语文；课堂教学；提升策略

引言

由于地理因素的影响，在山区小学教学中课堂教学方式还需要进一步的优化。语文的学习不仅仅是知识的学习，还能在学习中提升学生的个人素养。因此，在山区小学语文教学中，教师要改变传统教学观念，采取多样化的教学方式来吸引学生学习语文的兴趣。培养山区学生语文学习能力的全面提升，让学生在语文学习中感受到语文的魅力。

一、改进教学方式，帮助学生认识语文

山区小学语文教学中，学习方法对学习效率有直接性的影响。但学习的本质是提升自身的知识水平。不管身处于哪里，只要是能够接受知识学习的都应该静下心去学好每一节内容。在小学语文教学中教师的教学方式对学生也有一定的影响，因此，在教学中教师要让学生重新认识语文，慢慢体会语文教学中的乐趣。例如，在教学《春光染绿我们的双脚》这节教学内容时，教师就可以将课堂引入到课外，因为山区有最优美的自然环境。而本节课的教学内容又和大自然有密切的关系。这样特殊性的课堂教学会给学生带来不一样的体验。首先，教师提出问题“现在正是春天时节，那么，春天的气息体现在哪里呢？让我们一起去郊外体会一下春天的气息吧？学生带领大家来到郊外之后可以让学生观察一种有代表性的事物来叙说春”。之后，教师引入今天的课本教学，由于是在郊外，教师可以让学生放声朗读这篇现代诗，来体会作者当时的感受。而此时教师也可以将重点知识引入今天的教学，教学之后可以准备一个植树的活动，把学生分成几个小组，每个小组一起种植一颗树苗。学生在这样不一样的教学方式中，体会到语文的魅力和大自然的魅力，从而使山区语文教学变得多姿多彩。

二、制作微课视频，提升学生应用能力

在“微课”教学模式中，学生自学完成后的小组讨论环节至关重要，学生之间的讨论有利于活跃学生思维，提高创新思维与空间想象力。教师在教学过程中鼓励学生展示自己不同的观点，提出问题，然后开展小组讨论，最后全班学生一起辩论。如此班级中那些害羞、胆小、自卑的学生就有展示自己的机会，增强自信心与勇气。以教学《郑和远航》为例，首先让学生先读读郑和远航都是去过哪些地方？郑和开辟了一道怎样的道路？如果郑和生活在现在，那么，他会成为一个什么样的人？通过阅读让学生带着问题来进行感悟。在读的过程中给学生十分钟时间，十分钟时候师生之间可以分享自己对问题的想法。由于山区孩子对外面的世界了解的比较少，教师可以多给学生普及一些外界的知识，班级讨论期间，各小组派代表发表本小组最终意见观点，提高团队合作能力的同时提高学生学习积极性、自主性。另外，学生提出问题后，经过小组、班级讨论，不仅加深对知识的记忆、理解，还延伸学习思路，发展多向思维与创新思维，有利于学生全面发展。

三、创新学习工具与学习环境

现阶段，我国采用“微课”教学模式时多使用电脑、平板电脑等电子工具，但是这些工具不是每个家庭都能承担得起的，如果要求每个家庭都必须置备这些工具，很容易引起家长的不满，如果这些都由学生置办也不切实际。而智能手机也许是个不错的选择，携带方便、功能齐全，能播放视频，也能上网查阅资料，很容易帮助学生完成“微课”学习任务。另外，不少教师使用“微信公众号”，将一些重难点知识、“微课”视频全部通过微信公众号推送给学生，而且不会失效，学生可随时拿出来观看，是一个很好的选择。

四、要采用能够培养学生创新思维能力的教学方法

鼓励观察，促进联想。观察是认识事物的基础，观察能力是促使学生创新思维能力提高的始发因素，我们必须高度重视。要使学生勤于观察、善于观察，要有目的地指导学生观察自然、观察社会、观察生活。通过观察产生联想，通过联想实现创新。小学语文阶段的教学，从好的方面来讲可以提升学生知识涵养，提升学生素养的养成。反之，如果教师的教学方法不当，很可能会让学生觉得语文的学习就是枯燥的文字学习，对语文课堂产生厌烦的心理。因此，教师在教学中为了能够给学生营造出好的学习氛围，调动学生学习的积极性，教师在教学中可以结合课本教材给学生营造出一个生活化的情境，让学生在轻松的环境中学好语文。例如，在教学六年级《天游峰的扫路人》这节教学内容时，教师就可以将课堂引入生活，将课堂当做一次交流会，让学生来说一说自己身边的无私奉献的人或者是默默无闻的人，这些人给自己留下怎样的影响。教师也可以组织学生走上街头，采访一下生活中人们在他们的印象中有哪些人最值得尊重，又有哪些人为社会做出贡献，却选择默默无闻。这样让学生走进生活中的语文，了解以前和现在“为人民服务”的人们，从而激发起学生学习语文的兴趣，提高学生学习的积极性。

五、结语

总而言之，在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。

参考文献

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