“任务单＋微视频”为课堂插上“翻转”的翅膀

“任务单＋微视频”为课堂插上“翻转”的翅膀

谭湘彦

山东省平度经济开发区小学266700

一、案例背景

翻转课堂作为一种新型的教学模式，掀起了新一轮的教育教学改革浪潮，我们学校作为青岛市翻转课堂联盟校的成员，有幸成为这场改革的先行者和受益者。

平度地处青岛市的西北部，这里的学生学英语、说英语的环境和氛围无法与城区相比，每周只有两节英语课，课时少，教学任务重，又面临着家长水平参差不齐，大部分家长无法辅导孩子学习英语的现实。如何化解这些压力，不但完成教学目标，更让学生们爱学英语，学好英语？翻转课堂给我们带来了转变的契机。

通过不断地摸索实践，“任务单+微视频”的小学英语翻转课堂在我校逐渐成长发展起来。课前，在自主学习任务单的引领下，学生通过观看微视频等学习资源，在家进行重点知识的学习和领悟，学习过程中，可根据自己的实际情况，暂停或重复播放，并按自主学习任务单的要求进行自我检测。有了自主学习做后盾，孩子们开口说英语的自信心倍增，课堂上在老师的组织下，争当“小老师”，互相质疑、大胆提问，实现了“自主学习，积极展示”的乐学新课堂。

一步步走来，我们懂得，当今信息时代，教师需要懂得合理高效利用信息技术，整合资源，改善教育，引导学生发展。教学要以学生学习，尤其是探索学习为主，教师要改变知识传授者的角色，成为学生学习的组织者和引导者。

二、案例描述

人教版（三年级起点），四年级下册，小学英语，Unit5MyclothesALet’stalk&let’slearn

片段一：课前——自主探究，记录困惑。

在课前的英语学习中，“自主学习任务单”引领学生对微视频等资源进行学习，创设英语学习的情景和氛围，培养学生的自主学习能力。

（1）明确达成目标和学习方法。自主学习任务单首先让学生明确本课的学习内容、课前学习的达成目标，学习方法建议、微视频、学习资源等。如本课的达成目标设定为两个：一是通过观看对话视频，阅读教材，感知对话；二是通过学习本对话的微课程，能正确区分衣物名称的单数或复数。学习方法建议为：首先，观看对话视频，阅读教材，通过PEteacher的问题感知衣物的单复数；其次，在学习过程中，观看微课程，并仔细听老师的讲解，深切体会Thisis/Thatis…Theseare/Thoseare…的用法；最后，根据所学，完成“Alittlequiz”和”Achallengeforyou”，从而进行知识的巩固，会在不同语境中灵活运用，真正做到知识的迁移。

（2）观看微视频等学习资源。教师制作的微视频不超10分钟，短小精悍，以教学重难点为突破口，学生通过学习，能感知重点的词汇、句型、语法或语言功能。本节课选择“如何区分衣物单复数及如何用英语表达”这一重难点作为微视频的主题。

（3）完成学习任务，提出困惑和建议。学习任务的设计紧贴微视频或其他学习资源的内容，帮助学生整理内化所学，提出学习过程中的困惑。

（4）课堂学习形式预告。提前预告课堂学习方式，除了能让学生对课堂学习的环节心中有数，对自己有困惑的地方有侧重点地去听，更是为了让学生们有的放矢地准备，根据自己的所长，在不同的课堂学习环节中，争当“小老师”，充分展示自我，实现生生互学、生生互教的翻转课堂。

片段二：课中——交流互动，大胆提问。

（1）小组交流，互通有无。以小组为单位就课前学习的收获和困惑进行分享和交流，小组长记录，对组员进行分工，安排汇报展示，确定要交流的问题。

（2）分享交流，建构知识。教师通过引导学生在语境中交流互动，互教互学，敢于质疑，大胆提问，自我修正，完成更全面、清晰、准确的知识建构，在这一过程中，教师随时捕捉学生的动态并加以指导，起到组织者、引领者的作用。

师生分析语言规律，完成知识整理。教师引导学生进行语言实践，对知识进行延伸的运用。

片段三：归纳总结，拓展提升。

教师引导学生借助自主学习任务单再次回顾学习过程，修正自己尚存在的错误或不足。布置交际性的作业任务帮助学生把习得的语言进一步运用于生活的语境中，培养学生的综合语言运用能力。如：

作业一：借助网络搜集生活中其他衣物的英语名称，并确认它们的单复数。

作业二：设计一套上学/出游/聚会的服装，并进行简单的英语介绍。

三、分析与反思

1.课上加强指导，关注学困生的展示。翻转后的课堂注重学生的展示和生生互动的过程，但它不能只成为优秀生的天堂，教师应加强指导，初期甚至可以进行一定的监控和安排，把难度较低的内容安排给平时学习基础稍差的学生展示，帮助他们树立自信心，做到充分关注每个孩子。

2.课后注重反馈，批阅上交的任务单。课堂并非翻转完就结束了，我们要的不是花哨的形式，而是实实在在的效果。所以，课后自主学习任务单的批阅工作同样重要，上交的任务单教师要认真批阅，从任务单上可以看出课前自主学习的态度及学习对知识的掌握情况，这些结果可以帮助教师因材施教，有的放矢地对学生进行教育。

实践证明，“任务单+微视频”这一翻转课堂教学模式是符合孩子们的身心特点的，帮助他们爱学、爱动脑、爱说、爱展示，把英语的交际功能充分发挥出来，让孩子们不怕开口，爱上说英语。自主学习任务单和微视频就如同翻转课堂的一对翅膀，助力我们实现“自主学习积极展示”的新课堂。