培养倾听能力，提升课堂实效

培养倾听能力，提升课堂实效

苏艳琴

广西壮族自治区河池市都安县澄江镇合建小学530700

摘要：新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内客进行欣赏、理解、批判等处理。作为小学教师，我们应该培养学生从小学会倾听，这不但对学生的学习有帮助，而且能为学生终身学习打下坚实的基础，让学生明确倾听的重要性及其方法，做到“善听、会听、乐听”。

关键词：小学语文高效课堂倾听能力

倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。善于倾听是进行对话的保证。倾听是一种能力，更是一种态度，是尊重他人、与人合作、友善待人、虚心求解的心态的表现，也是一种良好的习惯。

因而，作为教师我们应该有一种前瞻性——从小培养学生倾听，尤其是低年级的学生。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。

一、通过丰富的表现，培养学生倾听的能力

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”但倾听对于好动的学生来说无疑是无趣的。作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。在备课时，要使枯燥乏味的内容通过表现形式的改变使之形象生动，以此来吸引学生的注意力，培养他们的倾听能力。根据小学生的年龄特点，在教学中，要求学生的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。教师只能想方设法利用学生的注意力特点，那种强迫学生集中注意力的做法是徒劳无效的。对于小学生来说，开展游戏活动、在玩玩乐乐中吸引学生的倾听注意力是一种好方法。根据这一特性，我曾尝试在语文课中开展“好医生”活动，老师在范读课文中故意出点小岔子，让学生来纠正，学生的倾听注意力一下子被吸引住了，个个都能成为治病的“好医生”。或者我们老师常用的开小火车读生字、词语、课文的方法也是培养学生倾听能力的好方法，有的时候甚至可以加快速度、加深难度，使学生在游戏中逐步提高自己倾听的注意力。当然，教师也可利用学生活泼好动的特性，让学生动一动、说一说、演一演，使倾听逐步成为学生的习惯。

二、在阅读活动中，尝试提高学生的倾听品评力

倾听品评能力是指倾听者对倾听内容进行欣赏、理解、判断、创新等处理，从而形成自己的看法和结论的能力。只有提高学生的倾听品评力，学生的倾听能力才能从本质上得到提高。

1.让学生在倾听中欣赏。要想把一篇课文读好，并不是一件容易的事，有几个教师能把课文读得无可挑剔呢？所以要适当地降低对学生的要求。在引导学生进行朗读评价时，应当更偏重于欣赏：“你觉得他哪里比你读得好？他刚才哪一句读得特别有味道？你还想他再读哪一句给你听听？哪个词特别难，他却读准了？”这样就先给学生建立了自信心，再提建议时学生就更能接受。如读得够不够流利，有没有多字、漏字等。

2.让学生在倾听中理解、判断。新课程的语文教材充满着童趣，因此学生容易产生一些有趣的争论。

三、以丰富多彩的教师评价激励学生提高倾听能力

正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养听力的重要手段。在教学时根据学生的学习情况及时恰当地进行评价，能取得较好的效果。这样适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会形成。培养学生的良好习惯，不仅要关注全体学生，也要关注个别学生。

四、优化“听”的内容

语文课堂，与“听”密切相关。教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。因此，教师的教学语言应该具备趣味性、条理性和现实性。趣味性——学生听的注意力的集中取决于个人的愿望和兴趣，教师要以有趣的内容、新颖的形式吸引学生。条理性——教师要精讲精练，突出字、词、句等重点内容，注意传达的信息要适度，让学生听出主题，减少无用信息的干扰。教师讲课、安排活动要有逻辑性，让学生能推测出下文。教师要善于发挥自己的声音优势，对于不同的教学环节，我们可以根据语速、声高的不同来加以区别。现实性——低年级的学生只有通过想象，才能对倾听的内容有生动的理解、深刻的感染和创造的乐趣。而这种想象必须以他们亲身经历的某种生活作直接依据。因而教师在语文课上创设情境、铺垫设问等都要尽可能接近学生熟悉的或向往的现实生活。

总之，学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的积累过程，需要老师经常性提醒、督促和长期的指导。

在平时的教学中，我们教师要善于捕捉教育契机，适时引导，给学生创造一切机会，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩、更有效，会使我们的学生真正成为学习的主人。

参考文献

[1]张建东关于充满生命活力的小学语文智慧课堂构建研究[J].考试周刊，2016，（82）。

[2]蒋聪慧浅谈低段学生倾听能力的培养策略[J].科技展望，2015，（22）。

[3]陈杰提高小学语文教学质量浅谈[J].学周刊，2015，（27）。