中学班级自主管理方法初探

中学班级自主管理方法初探

代婷婷

甘肃省兰州市榆中县第六中学730000

现在的农村中学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。大多数家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着老人们养成了一些不良习惯，面对这种现状，我认识到作为班主任，仅仅抓学习成绩，做严师、抓生活，做慈母是远远不够的，必须在班级管理中要充分发挥学生的主体作用，让道德规范转化为学生的自觉行为，让每位学生主动参与班级管理。在实际操作中，要注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识。下面就谈谈个人在中学班级自主管理方面悟出的一点方法，现总结如下，望各位同仁赐教。

一、在有特色的晨读中，发现有责任心的学生

很多学校的晨读课是班主任的“一言堂”，而我的晨读课已经成为学生的一道“精美可口的早餐”。晨读由学生自主组织，对10分钟晨读进行承包制，专人负责，全员参与，形成特色。慢慢地发现责任心很强的学生，以后我就培养这些有责任心的同学分工轮流帮扶其他稍微涣散的同学，这样一来，我班每天早晨总是书声琅琅，同学们逐渐养成了习惯。

二、在有目标的活动中，培养学生的自我管理意识

目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立活动时我是根据个人及班级具体情况设立“跳起来能够摘到果子”的可行性合理目标。比如在常规管理活动中，我按照周次来制定目标：一周不迟到，一周按照学校要求着装和佩戴校卡、队员标志，一周按照要求完成各科老师的作业，一周坚持做好一次值日生，一周坚持做到出操集队40秒之内安静整齐，一周坚持做好眼保健操，每个同学都有一张常规评比的表格，坚持做好记录。做不到的做到的都要登记。这样一来，学生就可以通过记录掌握自己的表现，根据表现再给自己制定一次比一次有进步的新目标。有时“一周一目标”学生做起来比较难，有困难的孩子还可以让他“一天一目标”，一天一反馈，这样做起来难度降低了，孩子们也就能够感受到做好这些小事并不难，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，让他们品尝到成功的喜悦，产生成就感。这样就激发他们朝更高的目标奋进，每个学生都有了自主管理的参与意识。当然坚持做好这些小事是需要有毅力的，坚持下来不容易，只要坚持下来了就会让自己能感受到成长和进步，感受到用自己的行为为这个班集体的建设做出的努力，体会到自己是一个有用的人。在形成习惯的同时也进行自我教育。

三、在课间活动中，充分利用活动积极分子自我监督

我们学校由于地方小而人口多，人均占有的活动场地是非常有限的，这就存在着较多的不安全因素，为确保安全，学校加大了课间活动的管理力度，要求我们同学们不能追跑。中学生有的还不能完全从以游戏为主的生活中解脱出来，投入到以学习为主的生活中来，他们课间活动能量很大，喜欢追跑打闹。怎样有效地遏制这一现象呢？我想光靠老师一人的力量是远远不够的，还得发挥学生的自我监督作用。上课时，当我看到几个跑得满头大汗的学生时，我想到了就利用这几个活动积极分子，进行课间监督。我任命他们为课间督察员，检查同学们的课间活动，发现追逐打闹的现象进行劝阻，劝阻不听的报告老师。这些学生当了课间督察员，要管别人，自己先得克制，效果还真不错。

四、在情境中，激励学生的自我管理

我在班级管理中，除了通常的干部岗位外，增设了许多管理岗位。如领读员，负责组织班内同学进行早读；卫生监督员，督促同学们搞好卫生等，班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时要及时开灯，教室内光线明亮或室内无人时要及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁，同时负责对不爱护粉笔、乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开关窗户，保证人在窗开，人走窗关……半学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也做了适当调整。学生们人人有管理服务的岗位，让他们在知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让自我服务、自我监督、自我管理。这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。

五、在榜样中，让每个学生都当先进

习惯的养成对于孩子的一生很重要。而一个农村中学生要养成好习惯不容易，因为受家长文化水平的影响很大，那么学校班集体这个家庭的任务自然就很重。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”班主任应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解每个学生，无论知识上还是心灵上，班主任就是孩子心目中最信任的人和学习的榜样。在各项活动中班主任该肯定的就肯定，该否定的就旁敲侧击地否定，在全班形成一种能伸张正义，制止错误思想现象的集体舆论。按照学校《行为规范》的要求对学生进行德育量化打分，把它作为年终评优的重要条件，促进学生行为习惯的养成，提高学生的思想品德素质。

总之，班级自主管理的探索与实践使我尝到了管理的甜头，不仅纯正了班风、学风，增强了学生的自主意识，大大提高了班级管理效率，很大程度上也解放了老师，使其能有更多的时间和精力进行教学；同时，学生们对自己的班级充满热爱之情，在各方面都积极进取，争取为班争光，每一位学生都能追求真知，奉献爱心，实现自我，感受欢乐与成功。正如魏书生所说：“管是为了不管。”这才是班级自主管理的至高境界，也是班主任要追求的重要目标。所以，在班级管理这个岗位上，我依然会秉承学生自主管理理念，不断推进班级管理民主、科学、高效，促进学生自主、全面的发展。