小学语文口语交际现实和拓展———多角度思考下的口语交流化

小学语文口语交际现实和拓展———多角度思考下的口语交流化

张利琴

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〔关键词〕小学语文口语交际拓展

《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这里所说的表达交流能力也就是我们所说的口语交际能力。小学生的口语交际能力主要包括听说能力、交际能力、听说态度和语言习惯的培养等等。小学教育是基础教育，是人类语言发掘的黄金阶段，特别在8岁以前，是儿童语言获得的最佳敏感期，而当前的小学低年级口语交际教学现状和学生的交际水平却有着这样那样的不足，尽管学生掌握了一定的语言知识和技能，但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实语境中，他们往往表述含糊，无法交流，学生说的能力也往往被忽视，所以学生口语交际的现状不容乐观。由此，我认为培养低年级学生的口语交际能力尤为重要，应倡导多了解学生，多从学生的身心特点、兴趣爱好、认知水平出发，设计符合学生的教学方案，力求达到使学生尽快清楚、准确地运用语言，以达到提高低年级学生口语交际的能力，培养学生语文素养的目的。

小学语文的口语化教学，就是为了提升和锻炼孩子们的表达能力，提升对于自己内心的想法和看法，对于孩子们口语交际的提升意义重大，而且能够将课本上的理论和内容转化为实际的内容和思考，有助于提升孩子们的自信心。我们可以通过多种方式去展开思考和分析，通过多种角度的方式去进行有效的感悟和思考，提升孩子们对于文章内容和表达的双重思考。

1生活话题的小组分组交流———口语交流不拘谨，随口拈来提兴趣

我们在实际的教学中，可以通过课内的课文和单元练习来找出我们可以讨论的话题，让孩子们进行有效的交流合作，这些来自于生活的话题，就是我们讨论交流的关键。例如假期过后，我们让孩子们去进行自我话题的交流讨论，让他们几个人合作去叙述讨论生活中的事情，分享假期的心得，这样也可以让孩子们去自己安排和分享相关的事件，有更多的话题可以进行论述和写作。

2命题和半命题作文题目口语交际———框架限制定交流，严格思维共提升

2.1作文具体命题下的目标性交流。除了日常生活话题之外，我们还可以以符合当前形式的方式，去进行作文命题和半命题的口语讨论交流，例如在各个单元训练当中，有写故乡的，有些风景的，有写人写事的，有抒发情感的，任何一种话题，我们都可以拿来让孩子们自己去思考去讨论去分析，对于有具体目标的作文命题，我们让孩子们去各抒己见，说出自己的想法和看法。

2.2发挥想象，进行独创，半命题作文的理解与创新思考交流。半命题作文给孩子们提供了想象的空间，让孩子们在补齐一个话题的同时，进行相关材料的搜集和整理，通过半命题的形式进行交流提升。有很多话题，像“我想_________”，“那天__________”等，只提供一个部分的形式题目，这个时候，教师可以让孩子们去共同交流体会，集思广益，不断的去进行思维拓展，通过口语交流的方式，去进行题目的有效体会与合作，更能够激发其孩子们的兴趣，让孩子们通过自己的想象去发挥空间，不断的找出更加合适的题材和内容。

3自由自定话题的自我交流演说，班级定制轮流上台

对于小学生来说，我们要有效的进行思考和体会，通过自由话题的解说和讨论，让孩子们敢于上台演说，并且通过自己说自己讲道理的形式，来锻炼自己的口语表达能力，随后让其余的孩子们进行评论思考，同时老师进行有效的总结，通过这种方式可以有效的铺开自己的话题演说方式，并且能够进行自我的讨论体会和交流分析，班级定制的轮流上岗，能够让孩子们体会到自己的演说方式与表达的内容，更能提升自己的有效思考方式。通过口语来表达，更能够反应孩子们内心的想法和情况，也更能够结合自己的内心去有效的表达和分析感悟，通过多种角度的方式去进行有效的感悟和思考，提升孩子们对于文章内容和表达的双重思考。综上所述，小学语文的口语化表达是建立在对于文章阅读和思考表达的基础之上，有自己对于文章内容的理解，并且结合自己的情感进行有效的感悟和思考表达，根据现实中的练习和简单的文章内容理解，我们应该有针对性的让孩子们选择各种小切口的表达方式，提升对于文章的整体理解能力，提升对于文章内容的深入思考方式，加深对于我们的整体认知，要鼓励孩子们勇敢的说话和表达，提升和鼓励他们敢于发表自己的内心看法，提升孩子们的口语交际能力。

交际中，对于说话方式的表达和有效的感悟，在于对于同一个作者不同篇章的比较和分析，在于对于不同作者同一篇文章的把握和分析，在于对于不同作者同一篇文章的分析和思考，对于不同类型的表达来说，我们需要将它们放到一起去思考，通过模块主体性质的对比学习，提升思维空间，在对比当中有效的提升对于自我的理解。

参考文献

1李明新.构建主体性课堂教学[J].社会文献出版社，2002.3

2潘纪平.近20年语文教改理论与新课程标准[J].湖北教育，2004

3林茅.阅读树·教师指导用书[J].华东师范大学出版社，2009.11

作者单位：山西省吕梁市交口县桃红坡小学