纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

郭海清

——语文教学中应用能力培养

郭海清（本溪机电工程学校辽宁本溪117022）

摘要：中职语文教学应注重实践，注重学生应用能力的培养，在语文教学中调动学生的思维，引导学生讲解；创设问题，提供学生动“口”的机会；创设情境，推动学生实际表演……采用灵活的教学方式，提高学生的综合应用能力。

关键词：应用能力实际操作语文教学

步入中专的学生有很多在中学时代是学习上的落后者，长期处于不被重视、不被欣赏的角落里，形成了他们在课堂上不善言谈、不爱表达的个性。现代社会科技发展迅速，人们更注重效率，与其默默无闻地埋头苦干、等待别人来发现，像跑马拉松似的期盼，不如提高自身综合表达能力，为自己创造更多的展示自我能力的机会。

中职语文教材不断创新，从内容和形式上做了大幅调整，更注重贴近学生的职业生涯，注重对中职学生能力的培养，因此在中职语文教学中重视学生对知识的应用能力的培养是当务之急，也能更好地提高学生的理解能力、分析能力、应变能力，有助于专业知识的学习和应用。

一、调动学生的思维，引导学生讲解

这些来中专上学的学生，有的缩在角落里不爱表达，有的平时闲话一大堆，真正说某一话题反而表达不好，因此让他们开口说话、流利发言是很重要的课堂训练。首先，在语文课上可让大家查资料、找材料来介绍作者，介绍作品的相关知识。其次，可让同学分组读课文，解决生字词，有的段落让几个同学反复地大声地读，锻炼学生的语感，培养朗诵的兴趣，激发他们对语文学习的热情。比如《好雪片片》、《合欢树》、《卖白菜》这样的体现亲情的文章，适合让学生在诵读中品味字里行间的情感，感受生命中平凡小事所蕴含的伟大。第三，在充分诵读的基础上让学生谈对这篇文章的理解、读完之后的感受，同学之间相互补充、相互交流，在争论和讨论中加深对文章的理解。这样既能提高学生的理解表达能力，又实现了情感教育，同时在潜移默化中提高了学生的文学素养。

二、创设问题，提供学生动“口”的机会

中专语文学习传授知识固然是一个方面，但让学生能学进去、听进去，能参与到课堂中来，是学习知识的一个前提，因此调动起学生学习的热情，把思维从手机上、从游戏上拉到课堂上是十分重要的。这就需要语文课生动有趣，需要学生有积极参与的热情，在语文课堂教学中巧设问题，让学生来解答，来完成课堂学习。首先要善于提问，对于中职学生所设计的问题不能太抽象、太笼统、太大了，要具体，要让他们有话可说。比如《合欢树》这篇课文，史铁生借母亲亲手栽种的合欢树表达对母亲的怀念，可以这样问：“在我们的记忆中，有哪些事、有哪些东西让我们想到了爸爸妈妈呢？”他们就会说“衣服”、“鞋子”、“吃饭的时候”、“伤心的时候”……接着再问：“从小到大，爸爸妈妈给了我们哪些东西？我们给了他们什么呢？”这样就让学生在谈自己成长中的事中完成了课文的主题分析，学生认识了史铁生，同时也再一次认识了自己的父母。

三、创设情境，推动学生实际表演

在实际操作中感受书本上知识的含义，领悟字里行间的深刻内涵，远比老师空洞的讲解更让学生容易接受，特别是这些在中学就不爱学习的学生，实际动手操作能力要比理论知识学习更强。所以语文课堂学习可以设计情节，让学生实际表演，在课堂互动中接受知识，在揣摩表演中提升情感，在实际行动中领悟内涵。比如单元知识中的对话练习、电话礼仪、头脑风暴法等，让同学分组体验，推举一人作总结，远比老师或同学读完内容说一说含义更能让学生接受。如电话礼仪教学，设计对话情景“邀请同学到家里做客”、“放假回家之后向老师报平安”、“打电话向家里要生活费”、“打电话到某公司求职”等，让学生模拟交流，既注重了电话的基本礼仪，又帮助学生规范了日常语言表达。课文《项链》、《雷雨》、《边城》等有情节的课文可挑学生感兴趣的情节进行表演，让学生设计对白，适当改变情节，有创造性地进行对话表演，提高学生语文学习的兴趣，激发学生语言创造的热情。

在中职语文教学中应把教学过程视为一种交往、合作的过程，强调把学习活动和实践应用结合起来，把学习的内容和社会的需要、个人的能力和群体的学习水平协调起来。语文学习不限于课堂，而是要走进社会进行内容丰富、形式多样的交流，这种交流也不限于教师与学生、学生与学生之间的交往，应让语文学习在社会实践中有实用价值。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”中职语文教学注重学生的实际应用不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且能培养学生的合作精神，有利于学生学会与他人合作沟通，自主合作探究，形成民主素养和团队精神，使学生人格臻于完善。