关于设计管理课程差异性的教学思考

关于设计管理课程差异性的教学思考

孙娜蒙常春梅

孙娜蒙常春梅安徽财经大学文学与艺术传媒学院艺术设计系233030

摘要国内艺术设计教育自上世纪90年代引入设计管理课程，在其深度与广度上有待提高与扩展。本文针对艺术设计专业中设计管理教学存在的一些问题提出自己的建议，重点思考艺术设计不同专业方向的差异性设计管理教学，使之与设计管理课程产生真正意义上的互动与融合。

关键词艺术设计设计管理差异性教学

设计管理研究始于20世纪50年代，由日本能率协会编写的《设计管理》一书，首次提出了设计管理的定义及内容。较早提出“设计管理”的英国率先在1970年将设计管理引入大学管理和设计专业的教学之中。鉴于实践上的实际需要，很多充分重视设计的国家，如英国、美国、德国、法国、意大利、澳大利亚、日本、韩国等国家的设计院校，许多设计专业教学都开设了设计管理课程。中国内地对设计管理教育的认识开始于20世纪90年代中期，部分学者开始涉及设计管理领域，如湖南大学何人可、江南大学刘观清、清华大学蔡军等。目前国内只有少数设计院校开设设计管理课程，主要集中在重点的设计院校或者经济发达地区的设计院校。

一．国内本科阶段设计管理教学存在的问题：

（一）缺乏完善的教学体系：国内关于设计管理的理论大多由西方的设计管理学和管理学理论发展而来，缺乏中国设计管理理论的独创性。①国内设计管理教学由于缺乏完善统一的教学体系致使各个高校始终处于探索阶段，尽管国内设计管理理论较之以前有了较大的发展，但仍停留在模仿阶段，并未建立适合自己发展的教学框架与教学体系。另外，教材的缺乏也使得本科的设计管理教学处于混乱状态。目前，大多数开设设计管理课程的院校大多以台湾邓成连编写的《设计管理》为基础教材，在辅以刘国余编著的《设计管理》、刘瑞芬编著的《设计程序与设计管理》等教材。设计管理教材内容较为充实，但针对性不强。众所周知，艺术设计作为新兴学科，下设环境艺术设计、视觉传达、工业设计等几个不同专业方向，专业方向上的差异性必然导致设计管理教学方面的差异性。

（二）师资问题：由于设计管理横跨设计学与管理学两大学科，使得具有教授该课程的教师必须具备设计理论知识与实际管理经验。这使得设计管理教师很难达到上述要求，许多设计管理教师要么是从事设计教学，对管理学知之甚少，要么是从事管理类教学，对设计知识不甚了解，这使得很多教师短时间内很难弥补自身学科的不足。真正将两者融会贯通的教师少之又少，因而，真正实现跨学科的交叉教学举步维艰。师资缺乏或低素质的师资队伍必然导致设计管理课程流于表面，成为设计管理教学发展的瓶颈。

二．关于设计管理教学的思考

目前开设设计管理课程的院校大多为综合性大学和艺术类院校。对于综合性大学来说，应充分利用本校工商管理类学科优势，在教学内容及教学方法上将设计与管理进行有机整合，真正实现跨学科的交叉教学。而艺术类院校由于专业单一性，很难完成真正意义上的交叉教学，这就要求教师在教学方法上尽力弥补这种不足。

（一）教学内容的差异性思考：目前国内高校开设的设计管理课程只是宽泛的对整个艺术设计学科而进行的，通常将设计管理作为一门短期授课的课程纳入设计专业的教学计划中。很少学校针对学科方向的不同进行差异性的设计管理教学。这使得设计管理课程很难与不同的专业方向产生真正意义上的互动，其教学内容的统一性抹煞了专业方向上的差异性。韩国中央大学艺术设计学院已将设计管理覆盖到整个设计学科，其设计管理课程的设置便是针对不同专业方向而进行的差异性教学，设计管理课程一般在第四学年开设。如针对工业设计的“工业设计管理”、针对景观设计开设景观设计中的“商业管理”课程、针对纺织品和服装设计专业开设“纺织品管理”课程等。

国内高校艺术设计专业自1999年扩招以来，已成为发展最为迅速的学科之一。中国经济的快速发展，使得设计与经济的联系日益紧密。许多高校已开始意识到设计管理课程的重要性，但由于设计管理对于大多数院校来说仍然是一门全新的课程，并未根据专业方向的不同来制定差异性的设计管理教学。

（二）工业设计“设计管理”教学思考：中国作为世界上的制造大国，正在积极努力向创造大国转变，在这期间，具有自主研发能力的原创设计起到了巨大的推动作用。而令人遗憾的是近几年国内高校“工业设计”已成为“社会最滞留的10种专业”之一。产品设计中组织型人才的缺失造成了目前中国工业设计的短板，导致现在企业中大量停留在纸面上工作的“曲高和寡”的设计者。这使得设计管理教学处于令人尴尬的境地，如何使设计管理课程中的产品开发与流程、设计组织管理、设计项目管理等教学内容与企业实际案例相融合，解决企业中设计研发中的一系列问题值得令人深思。

目前国内高校设计管理课程多作为理论课而在课堂上单一讲授，忽视了学生参与其中，弱化了学生在实际操作层面上的能动性和主动性。而在西方，设计管理更多偏向于实践层面，多以项目合作式的方式进行。如英国的Brunel大学，先经过4个月的理论教学，再以小组形式与校外公司合作，开始为期4周的设计管理稽核。在这期间针对该公司的设计管理及创新情况进行一系列的调查研究。之后进行12周的实习工作，这使学生切身体会企业在设计管理中所面临的困境与难题。这极大的调动了学生的积极性和学习热情，各学生团队也针对该公司存在的问题提出自己诚恳的建议，使公司与学生从中双方受益。

尽管很多高校已认识到设计管理教学的重要性，但针对工业设计专业的设计管理教学并没有科学系统的教学理论体系。工业设计的设计管理教学应通过设计专题、与校外企业合作等模式，对设计对象有计划、有组织的分析和策划，减少设计师的盲目设计，把创意、技术、生产、销售和市场反馈各个环节科学的串连在一条链上。因此，积极探索适合工业设计专业发展的设计管理教学体系显得重要而迫切。

（三）环境艺术设计“设计管理”教学思考：环境艺术设计专业自1999年扩招以来，已在各大中院校遍地开花。目前国内设计管理课程大多都是针对工业设计而展开，而针对环境艺术专业开设的设计管理几乎很少有学校涉及。传统的环境艺术设计教学一直注重技法课和艺术类课程，而与设计相关的经济性内容、社会性内容及文化性内容极其欠缺。

在中国城市化进程中，建筑装饰行业年均发展速度为18%，年均行业总产值约占当年我国GDP的6%左右。(国家统计局投资司建筑业处2004年9月25日报告的数字)。而在此期间，国内许多城市的地标性建筑都是国外设计事务所设计，中国各大中城市几乎成了钢筋混凝土的森林，地域特色正逐渐消亡。面对国外设计公司的激烈竞争，本土设计如何走出自己的特色，只有靠细分市场，专业化的设计分工来探索属于自己的设计之路。设计与企业管理的结合已成为本土室内设计公司发展壮大的必由之路。因此，设计管理课程的引入将会为国内环境艺术设计专业的发展提供强大的动力，有助于本土企业在专业化设计中脱颖而出，为企业的核心竞争力提供有力保障。

目前，我国建筑装饰设计与施工存在很多问题，如空间不合理、设计与施工脱节甚至是背道而驰、偷工减料、装饰材料无节制滥用、室内空气质量超标等，这些问题不仅造成了资源的极大浪费，严重影响了居住者尤其是婴幼儿的身心健康，而且也成为本土设计公司难以成长的重要原因之一。而有效的设计管理系统将大大促进设计的价值，科学的统筹管理能够降低能源和人力物力的消耗，促进企业的良好发展。因此针对环境艺术设计专业的设计管理教学无疑将会成为解决这些问题的最佳途径之一。目前尽管在本科阶段也涉及到一些与环境艺术专业相关的项目组织管理、施工方案编制等内容，但这些内容大多只在施工工艺课程中简单提及，与设计管理的内容相差甚远。设计不是单纯的艺术性创造活动，环境艺术设计专业必须转变传统教学观念，将专业化、市场化的设计管理教学与该专业方向相融合，使之产生真正意义上的互动，为本土设计的健康发展与未来室内设计师的综合管理素质提供有力的保障。

因此，在本科阶段针对环境艺术设计专业引入设计管理课程，通过适宜的教学方法如角色模拟、专题设计、设计稽核等培养学生敏锐的市场洞察力和科学高效的组织管理方式。同时，高校还应利用本学科的优势承接校外的一些设计工程，积极探索产学研一条龙教学模式，将相关的设计管理内容应用其中，给学生提供真实有效的学习环境。在这些方面广州美术学院的设计管理教学值得借鉴。

三．小结

现代社会已逐渐步入信息社会，中国企业正在从传统经济和产业制造模式向全球化的新兴产业创新模式过渡。这要求传统设计教育观念要适应新时期经济发展的需求，培养具有综合管理素质的新型设计师已迫在眉睫。随着中国经济的进一步发展，设计作为推动经济发展的引擎将逐步显现。如何在社会经济转型期间，使艺术设计教育适应市场发展需求，这一直是教育工作者关注的问题。设计管理教学的引进无疑为艺术设计教育的良性发展起到推波助澜的作用。

随着艺术设计的专业化程度越来越高，与市场的联系越来越密切，单一的设计管理教学已很难适应当前各个专业方向的发展需要，因此，针对本科阶段不同艺术设计专业方向的差异性设计管理教育理应受到重视，使设计管理教学真正与各专业方向相融合，为我国艺术设计教育的市场化发展引领方向。

注释：

①刘瑞芬.设计程序与设计管理[M].清华大学出版社2006，07：4

参考文献

【1】熊嫣.适用的设计管理课程——关于本科阶段设计管理教学的思考[J].美术与设计2003.02:32

【2】董志年.设计管理视界下的本土室内设计[J].艺术设计与理论.2008.01:7～9

【3】陈奕冰.高等设计教育中《设计管理》本科课程的教学实践与研究[J].华南师范大学.2007.05

【4】陶莉.设计管理——管理提升设计价值[D].江西师范大学美术学院.2007.05

校级教研课题：财经类高校艺术设计教育中“设计管理”教学体系研究项目号ACJYYB2011144