运用信息技术优化小学数学课堂教学张月歌

运用信息技术优化小学数学课堂教学张月歌

张月歌

〔摘要〕随着我国信息技术的迅猛发展，教育信息化已成为一种发展的必然趋势。在小学数学教学中，合理运用信息技术辅助教学活动，为学生创造生动形象的学习环境，将抽象的数学知识变得清晰化、具体化，激发学生学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学活动中，并有助于发挥学生的学习主动性，对于小学数学教学质量的提高起重要作用。本文结合笔者实践教学经验，从以下四方面探讨运用信息技术优化小学数学课堂教学。

〔关键词〕信息技术优化小学数学

现代信息技术以高效性、开放性、及时性和综合性等优势进入课堂，信息技术的应用将传统教学模式的限制彻底打破，使教学方法、教学手段和教学内容得到根本性的转变。教育信息化的实现已成为各个学校提升教育科研的重要手段，在信息技术环境下开展教学，强调学生的合作、创新、参与意识，下面就此问题展开探讨研究。

1合理运用信息技术，创设良好教学情境

处于小学阶段的学生由于身心发展和年龄的特点，学生们普遍多动、注意力不集中，这样也是另教师们十分头疼的问题，如何改掉学生的这种不好的习惯，吸引学生注意力，并培养学生养成良好的学习习惯。无论是好的态度还是方法，都要将其转化为习惯，只有熟练的成为习惯后，才能够随时随地的展现好的态度，好的方法自然得到了运用。所以对于小学生而言，养成好的听课习惯可以通过训练学生的对一件事长久注意力来培养。教师通过合理利用信息技术为学生营造丰富的学习环境，面对各种信息呈现形式，学生们都表现出极强的好奇心，而这种好奇心一旦发展为兴趣，便会产生强烈的求知欲望，再经过长期训练，学生便会养成认真听课的好习惯。这里面需要注意一点，教师营造的教学环境是要以教材内容为根本的，有些教学情境通过常规教学手段无法营造，这样便限制了学生发现问题和解决问题的能力，运用现代信息技术便可以打破这种限制，再现真实场景，开阔学生视野，从而提高课堂教学效率。

2运用信息技术，构建学生数学模型意识

数学模型是数学基础知识和应用数学知识间的重要桥梁，数学模型的建立是指站在数学角度去发现问题、思考问题，通过新旧知识的转化过程，归结为较易解决问题，然后综合运用以学习数学知识将这类问题解决。比如在讲解替换策略内容时，认识本节课替换策略，其中包括倍数关系等量替换与相差关系等量替换。在教学中笔者首先让学生自己动手画，在画的过程理解三个小杯是可以替换为一个大杯的，然后通过多媒体为学生演示主题图，使学生认识到只要抓住两种量替换成一种量这个知识点就可以，这实际就是把生活原型上升数学模式的过程。在这个过程中，学生感知到数学建模思想，，是不是解决最后提出问题学生进一步思考替换这类问题，都可以通过画图模式解决。

3合理运用信息技术，突破教学重点、难点在小学数学知识学习中，有些知识看似简单，但是要讲解清楚却不容易，而合理运用信息技术，却可以结合教材内容，化静为动，实现动静结合，使静态内容动态化。可以生动形象的呈现出图形变化，从而激发学生学习新知识的积极性和学习兴趣，使学生积极主动的参与教学活动，加深对学习内容的理解，掌握知识形成过程。在小学数学学习中，学生只有全面掌握了知识重点，并突破了难点，教学质量才能够得到提升。运用信息技术突破教学难点和重点是一种行之有效的教学手段，例如在学习长方体是如何形成知识内容时，针对这种本源性问题对于学生而言，在理解上是存在一定困难的，这时笔者利用课件制作将长方形异面垂直平移，并保留平移轨迹，形成了长方体，展示了长方形与长方体间关系。通过动态教学将抽象的数学概念，变得形象、具体化，还有助于学生后面理解长方体体积公式，为后面的数学知识学习做好铺垫。再如圆面积计算公式推导，在日常教学过程中，教师通常会这样推导，先将圆平均分8份或16分，将其展开拼合出一个近似的平行四边形，然后启发学生再细分下去，直到启发学生可以自主说出再细分就将成为一个接近完整平行四边形，但事实上很多学生看到的底边不是直线，在老师启发下才顺从的回答再细分就成直线了。针对这个知识点，如果运用信息技术中超级画板，就可以轻而易举的氛围32、48、64份，细分的份数更多，再展开拼出平行四边形，圆面积公式推导更加的一目了然，这样学生的记忆才是建立在理解基础上的，并且短时记忆也可以转变为长时记忆。

4合理运用信息技术，让生活走进课堂

在小学数学教学中，应尽可能让学生在生活中寻找抽象数学概念，使学生运用学习的数学知识解释生活中数学现象，解决简单的数学问题。以动画、多媒体和超文本的形式展现知识要点，将数学知识与生活实际有机结合，使数学知识成为学生看得到、听得到、摸得着的生动现实，使学生感受到数学就在我们的身边，学会用数学的眼光去观察。在学生整个世界，从而提高数学实践能力学习过整理和统计表内容后，可以通过多媒体软件模拟街道不同时间各种车辆经过的情景，然后由学生来收集、分析、整理，并获得出租车信息，为出租车司机设计行车路线。学生对现实问题的观察和分析，可以深刻的认识到统计和概率知识的重要性。再如在学习几和第几内容时，可以由学生来模拟排队买票情景，将静止的画面变为生动的场景，使学生在模拟中加深对基数和序数的理解，从而学会运用数学知识处理生活中问题。

5结束语

综上所述，在小学数学教学中合理运用信息技术，积极的培养了学生的创新意识和探索精神，充分体现出学生的主体性。信息技术与小学数学教学有机结合，是小学数学课堂发展的必然趋势，有利于学生综合能力的开发，利于学生学习方法和教师教学方法的革新，从而实现小学数学课堂教学目标。

参考文献

1苗琳.小学教师在课堂教学中运用信息技术的调查分析[D].东北师范大学，2011

2赵祎.浅谈如何运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].神州，2013（31）：152

3徐专平.浅谈运用信息技术促进小学数学课堂教学的有效性[J].教育前沿（理论版），2009（01）：105

作者单位：新疆博州精河县茫丁乡小学