关于幼儿园主题活动环境创设研究

关于幼儿园主题活动环境创设研究

冯娟洪

徐闻县机关幼儿园广东徐闻524100

摘要：幼儿园的幼儿由于生性好动，在学习方面不能单单依靠幼师在讲台上进行知识灌输，凭幼儿的理解能力很难接受。通过主题活动环境创设可以帮助幼儿更好的接受知识，开发智力.幼儿园主题环境创设的含义是根据幼儿教学活动主题而进行的环境创设,通过这种方式可以开发出幼儿的潜在能力，满足幼儿在成长过程中的各种需求，鼓励儿童自主认知世界，帮助幼儿提升创造热情。

关键词：幼儿园；主题活动；环境创设

根据国家最新下发的有关幼儿园教育的文件中明确提到：“当前幼儿教育资源中最主要的就是环境，我们可以利用环境的深度和宽度来让儿童接触环境，创设环境，从而达到教育幼儿，全面发展幼儿各项能力的目的。”在对该文件所给出的指示深入探讨之后，我们应该重视幼儿主题活动环境创设，让幼儿主动参与到其中，帮助幼儿形成良好的行为习惯，充分开发大脑中潜在的各项能力，对于幼儿学习兴趣的提升和愉快的进行学习都有着指导性意义。如何让主体活动环境创设更加良好的让幼儿参与到其中，我们通过以下方法做了一定工作。

1.在主题环境创设中开发幼儿各项潜在能力

幼儿园的主题活动环境不应该是一种被动的物质性条件，而是必须让幼儿和幼师之间通过积极沟通交流来建立有意义的情境。在平等、愉快、自由的学习氛围中帮助儿童激发潜能，让幼儿能够和环境产生联动，和环境融为一体，让环境的作用充分展现出来，让幼儿的潜力在这个环境中充分被开发。比如我们在开展“我的祖国”这一个主题活动时，幼儿可以通过带来各类名胜古迹的照片或者模型比如，北京长城、西安兵马俑、南京秦淮河、东北长白山等，还可以带来各类水果蔬菜照片或模型比如，苹果、橘子、黄瓜、火龙果等具有地区特色的水果蔬菜，通过和教师以及其他同学的沟通交流让学生们能够充分提升自己对世界的认知，从中熟悉自己所身处的环境和它们所产生的变化，然后让幼儿通过自己的想象力设计自己想象中的祖国和印象中的祖国，其中幼儿设计出多种多样的区域，比如，儿童乐园式的祖国、全是美食的祖国、全是小伙伴的祖国等，通过诱导让幼儿在环境当中渐渐融入，充分发挥了幼儿想象力，将幼儿的潜能激发出来。

2.在主题环境的创设中，充分满足幼儿的各类需求

主题活动环境创设的根本目的是为了满足儿童多种多样的需求，通过儿童在环境当中发现自己所需求的东西，由教师来进行满足加入到环境当中，这样做的目的是因为幼儿缺乏安全感，只有当身处和自己切身相关，能够满足自己需求的环境当中时，才能充分让儿童参与到活动当中，满足儿童最基本的安全感需求和其它需求，让幼儿对活动环境充满积极主动性。所以建立在幼儿已有经验水平基础上的，进行所需要的主题活动环境创设，才能充分满足幼儿全面发展的需求，我们为了让各个班级的幼儿都能得到需求满足，可以让幼儿们将自己所喜欢的故事书、图画书等书籍带到学校当中，和自己的小伙伴分享，并且进行沟通交流，充分享受阅读的乐趣以及和小伙伴沟通交流的快乐。同时教师们还可以在班级搭建一个小型舞台，让有才艺的幼儿登台表演唱歌、跳舞、角色扮演、话剧等才艺，让幼儿们通过这种方式将自己所喜爱的小故事搬到大家面前表演，和同伴们分享交流，共同提升兴趣，从而让幼儿们都能体验到故事中的快乐，满足所有幼儿的需求，从而达到更好的教育效果，提升教学品质[1]。

3.在主题活动环境创设中，激励幼儿主动探索

通过优秀的主题活动环境创设能够刺激儿童们的潜在能力，起到鼓励儿童自主思考，引导儿童主动学习的作用，可以让儿童们对主题活动产生兴趣，让羞涩的幼儿主动参与到主题活动当中，让本身就外向的儿童能够考虑别人的感受开展活动。让幼儿们在和主题活动环境沟通交流的过程中，能够发现环境中存在的问题，并且和其他小伙伴交流之后得出解决方式，在不断探索中找到问题的答案，学习知识，获得自我成长，培养出敢于探索、乐于探索的精神。所以我们要在主题活动环境中添加一些幼儿能够理解并且发现的问题，通过这种方式引导学生解决问题，提升自己的各方面能力，并且要及时对幼儿进行鼓励，不能遇到问题就退缩，让幼儿能够敢于解决问题。比如，在对幼儿们教学的过程中，我们可以在自然角中放置一些小动物例如蝌蚪等。由于幼儿较为喜爱这类小动物，有新鲜感，所以幼儿会主动照顾它们，每天给它们换水，喂食，并且经常观察它们，然后由教师进行引导，让幼儿们产生追寻问题的愿望，可以在自然角中放置一个画板，每天挑选几名学生将自己所看到的小蝌蚪形态画到画板上，由教师进行收藏，然后学生们终于发现了蝌蚪是怎样长大的：先是长出两条后腿，慢慢的两条前腿也开始发育出来，从前所具有的长长的尾巴，也慢慢的消失不见。在探索过程中，幼儿和主题活动环境不断的融合到一起，生动的，变化多端的环境可以刺激幼儿们的大脑神经，让幼儿能够解开问题之后获得成就感。所以我们帮助幼儿创设主题活动环境，让幼儿作为主题活动环境的主体，让幼儿在探索环境，观察环境的过程当中，发现环境当中存在的问题，并且在不断学习的过程当中发现问题、解决问题，在这个过程中抓住自己稍纵即逝的思维，从中获得科学道理和人生经验[2]。

4.在主题环境的创设中，提升幼儿的创造热情

在创设主题环境的过程中，我们要让孩子们主动参与到主题活动环境的创设当中，让孩子作为创造者来创建主题环境的设计和布置工作当中，让孩子们通过自己的想象力和创造力，打造自己喜欢的主题环境，能够让孩子们相信自己，提升自信心，并且满足儿童的创造需求。在开展主题活动“有趣的中秋节”时，我们要注意环境会对儿童所产生的影响，让儿童们参与到环境布置工作当中，帮助他们提升自己的创造力，发散自己的想象力空间，让他们通过自己的双手布置、介绍自己所处的环境，在中秋节来临之前，我们可以先向幼儿讲述和中秋节相关的文化故事或者神话传说，让学生们对中秋节拥有一个初步印象，然后由学生们通过自己的印象进行环境创造，学生们通过自己的双手，用彩纸裁剪出玉兔、满月、嫦娥、后羿、月饼等神话故事形象和与中秋节有关的印象，贴在墙壁上或者班级门口，创造出中秋节的气氛，让幼儿们对中秋节充满期待，随着活动开展的不断深入，孩子们的手工作品逐渐增多，中秋节的气氛也越来越浓，让幼儿们感觉到节日与自己的息息相关，提升幼儿们的成就感，并且还可以突出主题活动的主题“中秋节”，让环境和幼儿、幼儿和幼儿、幼师和幼儿三方能够完美结合到一起，增进互相之间的感情交流体验[3]。

5.主题活动环境创设所需要注意的事项

在创设主题活动环境的过程中，最需要关注的就是幼儿们的安全问题，为了保证幼儿活动期间的安全性，尽量保证活动空间不要延伸到室外，同时在进行环境创设时主要以平面设计为主，避免过多立体造型，防止还不够成熟的学生吞入或摔倒发生安全意外。在环境创设时需要注意多添加彩色的装饰物，儿童才会对环境产生充分的兴趣，并且要注意不能带给幼儿过于强烈的视觉刺激，长此以往会导致幼儿审美观发生疲劳，对主题活动环境创设失去兴趣。而且在创设环境的过程中，教师们应该注意活动室的布局不能过于复杂，导致学生们在其中感到迷茫不敢轻易走动，而且主题活动环境创设教学不能仅仅局限在教师教、幼儿听的层面，教师应该充分发挥自己的引导作用，让幼儿们通过主题活动环境来获得自己想要的知识，否则会对教学资源造成极大浪费，影响幼儿身心健康发展。

6.结束语

综上所述，帮助幼儿创设主题活动环境，是当前首要的教育手段，幼师们应该增强自己对主题活动环境创设的掌握能力，帮助幼儿们提升学习兴趣和参与主题活动的积极性，让幼儿们通过自己的能力创设主题活动环境，提升他们的创造力，发散幼儿想象力空间，让主题活动环境变的更加具有价值。

参考文献：

[1]黄衍.主题进程下的幼儿园自主游戏环境创设的研究——以主题活动"鱼儿游呀游"为例[J].新校园（中旬刊）,2017(6):175-176.

[2]赵丽云.幼儿园主题活动实施中环境创设有效跟进的实践探索——以大班主题《我的祖国真大》为例[J].课程教育研究（新教师教学）,2015(29):281-282.

[3]包坤艳.浅谈幼儿园环境创设和区域活动︱︱︱还孩子一个快乐的童年[J].新课程学习·上旬,2015(3):88-89.