浅谈高中语文教学中的德育教育

浅谈高中语文教学中的德育教育

康国萍

康国萍甘肃省兰州市永登县第六中学730300

高中语文新课程标准指出：高中语文教学要弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。可见，高中语文教学与德育是相辅相成、紧密相连的。

一、正确把握德育教育与语文教学的关系

语文教学中，要坚持文道结合的原则，让学生获得的思想品德教育更具体、形象。语文教学内容是言语作品，思想内容决定语文形式，语文形式表现思想内容，德育因素常寄寓于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中，很少直接显露出来。所以在语文教学过程中，语文教师经常通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏、归纳总结等方式，让学生理解课文内容。文学作品中概括提炼中心论点、文章主旨等，既是对文学作品形式的解构，也是德育的直接落实。

二、以德育教育为原则，树立道德观念

对于高中生来说，德育教育与小学、初中生有所不同，他们有着自己的思想，有着辨伪求真的鉴别能力。因此在语文教学中渗透德育教育，需要教师从以下几个方面着手：首先，教师要转变观念。有些教师认为语文教育的主要目标是提高学生的语文知识水平，德育教育应当是政治历史课的事情，于是在语文教学中一些有效的德育教育机会被错过。所以，要求教师必须转变观念，以德育教育为己任，在语文教学中有效渗透德育教育观念。其次，教师需要整个教育素材，深入挖掘语文教材中适合德育教育的素材，与生活实际整合，为学生德育成长搭建良好的平台，只有这样才能有的放矢地完成德育目标。另外，要求教师必须具备一定的教学素质，避免直白的教育。教师可通过将德育教材融会贯通，让学生深入地感受爱国情怀、民族精神和高远的人生观、价值观，从而帮助学生树立远大的理想，并且在远大理想的激发下奋发图强，为了祖国的繁荣与民族的富强，学习扎实的技术本领，服务社会，回报社会。

三、以教材内容为基础，培养审美能力

对于今天的高中生来说，生活条件富足，精神世界难免偏颇，有些高中孩子在一些不良思潮的影响下，善恶不分，美丑不分。因此，语文教学中应当进行审美能力渗透，从而帮助学生树立正确的是非观念，培养良好的审美情趣。例如在一些高中教学的文学作品中，语文教师的任务不仅是帮助学生理解一篇文本，更应该站得高、看得远：作者是在什么情况下写下来这样的作品？作者这样的写作想抒写怎样的情怀？是否是作者刚正不阿人生精神的代言？是否是诚信为本做人品质的彰显？哪些是真善美的表达，哪些是金玉其外败絮其中的表现？……当教师把这些内容融入语文教育中，才有利于学生深入挖掘文本的内在含义，并从中规范自己的言行，从而向着光明、向着理想奋进，不会被不良思想左右，不会成为金钱的奴隶，从而培养国家建设需要的德才兼备的真正人才。

四、以教学手段为途径，培养德育人才

教育的成功很大程度上取决于教学的成功，而德育的教育与有效的教学有着密不可分的关系。为了在语文教学中突出德育教育的地位，有效地渗透德育教育，教师不仅要树立德育教育的思想，而且要使用一定的教学手段，从而将有形的文本转化为无形的德育思想，溶于学生的思想之中。主要方法为：开创灵活多样的教学方法。语文教学中教师多以讲授法作为教学方法，这样直白的说教不利于学生接纳和吸收，因此教师可以组织形式多样的语文学习活动，如联系教材，采访革命根据地的老战士，并形成书面材料进行展示，从而激发学生对老一辈革命者们的敬仰，同时激发奋发图强的决心和斗志。

五、以活动为载体，让学生成为德育的主体因素

苏霍姆林斯基曾说：“道德准则，只有它们被学生去追求、获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”语文学科具有现实的社会性，高中语文更是与社会生活、与学生的成长实际融为一体。因而，在教学形式上，高中语文教学必须由封闭走向开放，由课内走向课外，将教学内容与社会生活结合在一起，采取中学生喜闻乐见的方式，以活动为载体，激发学生的兴趣，让学生主动参与德育过程之中，成为德育的主体因素，从而提高德育的实效性。

六、教师言传身教，展现自身人格魅力

俄国教育家乌申斯基曾说：“固然许多事有赖于学校的一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生对面交往的教师个性，教师的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”在高中语文教学中，教师的德育作用是巨大的。这体现在教师不仅是学生知识学习的指导者，而且是学生灵魂的塑造者。因而，教师也是重要的德育因素，教师的一言一行，教师自身的人格魅力，对学生会产生持久而深远的影响。

总而言之，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一，牵涉到教师熟练地运用教育教学理论正确处理教材及对教学各环节的设计，牵涉到教师如何把握学生的思想脉搏不失时机地选取渗透点和教法实施德育教育。在语文教学中进行德育渗透，操作起来有一定的困难，但是我相信只要语文老师有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，有意识地渗透德育于教学实践中，学生良好的思想品德就有可能如同“春雨”随“春风”而“潜入”学生的心田，德育教育就能收到良好的效果。