幼儿快乐教学法初探

幼儿快乐教学法初探

罗成丽

罗成丽（青川县沙州镇幼儿园四川青川628100）

摘要：幼儿快乐教学法就是是面向全体幼儿，着眼于幼儿的全面发展的教育，体现教师主导，幼儿主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。幼儿快乐教学法的目的是要让幼儿在轻松愉快的教学活动当中最大化吸收所学知识，并学会如何运用。

关键词：幼儿；快乐教学法

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0110-01

快乐源于知足，源于坚持，源于超越，源于达观，源于尽责，源于感恩，源于宽容。“赠人玫瑰，手有余香”是一种快乐，“己所不欲，勿施于人”也是一种快乐，“不以物喜，不以己悲”是一种快乐，“‘饶人一过’，胜造七级浮屠”也是一种快乐。你不能改变天气，但你可以改变心情；你不能支配他人，但你可以控制自己；你不能事事成功，但你可以事事尽心。为人处事，要能如“水”：遇山水转，遇岸水转，遇石水转，倘若他人不转，我转……这就是快乐的真谛。

所谓幼儿“快乐教学”就是结合主题活动内容和幼儿生成活动内容，师幼共同创设的“区域化”游戏活动环境，为幼儿主动活动、自主选择、大胆探索提供的机会，并能从幼儿的兴趣和需要出发，以快乐和满足为目的，促进幼儿身心和谐、富有个性的发展，形成幼儿园实施素质教育的特色。针对我班的情况，我对幼儿进行了“快乐教学”的实验。通过活动，我深深地体会到了“快乐教学”这种教学模式给我们带来的巨大效应。

一、象形记忆法

象形记忆法是专用于幼儿语言教学的一种教学方法，即在教学过程当中利用一些与文字较为接近的实物，让幼儿进行充分的想象与联想，将文字与实物之间建立起充分的联系的教学方法。例如我们在教授幼儿“花朵”的“朵”字的时候，教师可以让幼儿对花朵进行观察，让幼儿记下花朵的形象，接着将“朵”字上方的“几”字联想为未开放的花骨朵，而“朵”字下方的“木”字则联想为花朵的枝叶，于是未开放的花朵的形象与汉字“朵”就在幼儿的头脑当中建立起来了一个稳固的联系。这样的教学方法，简单轻松易于操作，有助于幼儿轻松接受并记忆所学内容，并学会如何运用类似的方式对其他的汉字进行合理的联想与想象。长期来看，这样的教学方式有助于将来幼儿对于文字的接受与理解，能够帮助幼儿进行形象与抽象的思维转换，有助于提高幼儿的创造力。

二、特例计算法

快乐教学法不仅可以应用于幼儿语言的教学活动，同样可以应用于幼儿的数学教学活动当中。在这里，我们提出一种幼儿数学教学方法，叫做“特例计算法”，也就是在幼儿的数学教学当中，通过一些特殊的例子来帮助幼儿理解和记忆数学计算的教学方法。举例来说，在我们教授幼儿加减法的时候，可以将幼儿分为三到五个人为单位的小组，让幼儿计算某几个小组合并之后的人数，或者从某小组分离出一定数量的人数之后的小组人数，通过这样形象又直接的方式来帮助幼儿直观地理解加减法的结果和意义。幼儿可以通过对小组人数的变化的观察来进行数学计算的思考，也就是在亲身参与到活动的过程当中，学习到数学计算的方式。这样的教学方式，能够让幼儿迅速理解数学计算的思维方式，并找到自己的方式将数学计算与生活实例联系起来，形成一定的数学逻辑思维，有助于让幼儿更加快速有效地理解并记忆数学计算的基本原理。

三、游戏教学法

幼儿的快乐教学当中，至关重要的一个环节就是“游戏教学法”。所谓游戏教学法，简单来说，就是在幼儿教育的过程当中，通过游戏的方式，让幼儿在亲身参与到游戏的过程当中，在教师的提点和游戏的潜移默化之下学习到一定的知识。具体来说，教师可以在课堂当中引进游戏来帮助幼儿学习数数、引进表演来帮助幼儿吸收新的语言和文字、引进竞赛来帮助幼儿更熟练使用计算、引进室外教学来帮助幼儿学会专注等等。在幼儿教育当中采用游戏教学的方式可以是多种多样的，重点在于抓住幼儿的心理特征，保证游戏对幼儿所产生的趣味效果。在这样大量的游戏与活动当中，幼儿将会在一个非常愉快的氛围当中无意吸收到大量的知识，并且通过游戏本身对幼儿的感官刺激，让幼儿更加深刻地理解到这些知识的用法与意义。

四、分组教学法

我班人数多，很多活动框住了孩子的创造性思维，发展快的孩子总占优势，而这种局面对大多数孩子不公平。而给孩子提供区域化学习活动改变了这种状况。由原来的整齐划一的有组织、有纪律到今天的自选、自主、自由化的大胆尝试，我们把整个教学班分成两组，每名教师带领一组幼儿，由原来的每人面对几十人变为每人面对十多人，教师能照顾到全体幼儿，并且做到每个孩子心中有数。每组又分成若干个小组，幼儿自由选择自己喜欢的小组，根据教师提供的材料进行活动。活动中，孩子们静静地选择材料操作，根本用不着教师去维持课堂纪律。好的孩子面对材料与机会更能创造性地去学习，发展较慢的孩子面对材料与机会会选择有成功感以及感兴趣的学习区域，尝试成功的快乐，从而进一步激发其学习的积极性。真正做到让每个孩子参与的机会是均等的，而且幼儿的心情始终是激动而愉快的，不会使孩子产生自卑，这最终达到了活动促使幼儿身体与心理健康发展的目标。

五、分层教学法

我们根据各年龄段孩子的发展状况，近期主题目标对原来集体活动中的内容进行了筛选，把适合个别学习、个别指导的相关内容设置到各个认知区。同时，结合智力开发，投放了不少于10个小组活动的材料。每一组投放的材料都不相同，既具有关联性又具有层次性。例如：主题活动《能干的小手》中，每一组投放的材料都围绕着“小手真能干”这一主题，锻炼幼儿手的灵活性和幼儿的动手操作能力，但每一组所投放的材料和让幼儿达到的目标却不尽相同，有简单的棉签绘画；有折、剪的印染画，还有体现民族文化的手工编织和民间刺绣等，而手工编织又分平面编插纸条、平面编插绸带、立体编织玉米皮小花篮。能力大的幼儿选择层次高的，能力弱的幼儿选择低层次的。在材料的投放上，我还注重选择体现地域文化的物品来进行活动。像玉米皮手工编织小辫子、小花篮，民间刺绣等等。这样调动了孩子积极尝试、自我探索、自我发展的积极性。

总之，快乐教学法在幼儿教育当中的设计可以归结为以下五个方面：象形记忆法、特例计算法、游戏教学法、分组教学法和分层教学法。快乐教学法的目的是要让幼儿在轻松愉快的教学活动当中最大化吸收所学知识，并学会如何运用。将快乐教学法运用与幼儿教育，能够从根本上建立起幼儿的学习兴趣，让他们学会利用更加高效、有趣的方式进行学习，与此同时，通过这些特殊的学习方式建立起幼儿的自信心，让幼儿学会合理面对困难与压力。这样的学习方法，对于幼儿的学习能力和个人品质都有着非常重大的积极意义。