读者反应批评理论分析

读者反应批评理论分析

孙建

孙建上海外国语大学201620

Abstract:Thispaperaimsatexpatiatingonthespecificsofthereader-responsecriticism,fromtheconceptofittothesignificanceofitfollowedbyitscontributionsanddrawbacksonthebasisofpreviousstudiesandtheauthor’sowninterpretation.

Keywords:reader-responsecriticism,significance,contributionsanddrawbacks

1.Introduction

Thetermofreader-responsecriticismhasitsoriginsintheoriesofAmericanliterarycriticism,whichgenerallymeansallliterarycriticismwithreadersbeingthecenter.Thewesternliterarytheoreticalcircleconstructedthemethodofliteraryresearchfromtheangleofreaders’comprehensionandacceptance,usheringinthetransformationfromthesocalledauthorsasthecoretotextsasthecoreandfinallytoreadersasthecore(Wang,2006).However,inthedomesticliterarytheoreticalcircle,thistransformationemergedalittlebitlater,untilYanFuputforwardthethreebasicprinciplesoftranslation,viz.faithfulness,expressivenessandelegance,inwhichtheprincipleofelegance,accordingtohim,wastoattractreaders’attention,andthatmaybethefirsttimereadersweretakenintoconsiderationinthefieldofliteratureinourcountry.

2.ThecontentoftheReader-ResponseCriticism

Whatthereader-responsecriticismisconcernedaboutistheactivityinreadingliteraryworks,puttingforwardaspecificliterarytheory,onthebasisofwhichtheliterarycriticismiscarriedout.Itclaimsthat:1)thetextofaliteraryworkisthestructureofmeaningthatisbuiltbytheauthor,buttheessenceofitistheproductorthecreationofreaderstogetherwithauthors;2)attentionshouldbepaidtotheresponseofreaderstowardssomeliteraryworksratherthanthetextswhenitcomestothecriticismofsomeliteraryworks,orinotherwords,totheresponseofreaderstowardsthecomplexinterpretationofthecontentofliteraryworks（Mundhenk,1974）;3)inthetextsofliteraryworksthereisno“theonlycorrectmeaning”,ortheonlycorrectexplanation;theagreementinsomeliteraryworksortheirinterpretationexistsinsomereaderswithinaspecifiedcondition;4)whatcountsistoanalyzethemainfactorsintheformationofreaders’responseandthelinkbetweenwhatthetextsprovideandthe“subjective”responseofinpidualreaders;etc.

3.ThesignificanceoftheReader-ResponseCriticism

3.1.Determiningthelifeofliteraryworks

Everypieceofliteraryworkshaslifeorlifespantobemoreprecise.Itiseasytounderstandthatthelifeofliteraryworksisdeterminedbyreaders.TakeCharlotteBronteforinstance.ShenodoubtwasoneofthegreatestBritishwritersin19Century.Nevertheless,herfirstnovel,TheProfessor,wasnotpublisheduntilshepassedaway.Manypublishersoncerefusedtopublishitduetotheirconcernaboutwhetherit

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作者简介：孙建，男，上海外国语大学英语语言文学硕士

wouldwinenoughreaders.Ensuingdays,however,witnesseditsgreatsuccessinviewofalargenumberofreadersacrossthisworldenjoyingthisnovelwhoselifeisstillandwillbevivid.Therefore,otherthingsbeingequal,readers’tasteandresponsetoalargeextentdeterminesthelifeofacertainliterarywork.

3.2.Revealingthevalueofliteraryworks

Thevalueofliteraryworksmeansthequalitythatrendersthem,usuallynotdeterminedbyauthors,butbyreaders,orspecifically,bytheirresponsecriticism.Animpressionwillbeposedonwhoeverhasreadapoem,anessayoranovel,whetheritispositiveornegative,andsuchanimpressionwillexertasubtleimpactuponthevalueoftheliteraryformsinquestion.Andastimegoesby,theseimpressionswillpoolintoabigentitylikeasnowballwhichatlengthaffectsthevalueofliteraryworks.Therefore,viaananalysisofthereaders’responsecriticism,therevelationofthevalueofliteraryworkswillbeavailable.

4.ContributionsanddrawbacksoftheReader-ResponseCriticism

Thereader-responsecriticismhascorrectedthetendencyofdogmatismandputforwardtheideathattheinterpretationofliteraryworksisplentiful,complicated,versatileandflexible.Itcanbepredictedthatreaderswillnotbeignoredanymoreintheacquisitionofmeaningsofliteraryworks.Inthefieldofliterature,authors,worksandreadersarecombinedtogetherandinteractedwithoneanotherforthefirsttime,usheringinanewagewhenafreshthinkingparadigmgraduallytakesshapeandpriorityisgiventoreaderswhosethinkingmodesandcreativityhaveabearingupontheliteraryworks.However,toomuchemphasislaidonthefeelingsofreadersandanignoranceofliteraryworks’characteristicsperseandauthors’personalitiesinliterarycreationwouldbringtheconsequenceofgoingfromoneextremetoanother,andtouchoffsubjectivism,relativism,anarchisminreadingandotherformsofmisunderstanding.

5.Conclusion

Asissaidabove,thereader-responsecriticismisaliteraryresearchingtheoryofgreatsignificanceamongothers.Itshiftstheemphasisawayfromthetextasthesoledeterminerofmeaningtowardthesignificanceofthereaderasanessentialparticipantinthereadingprocessandthecreationofmeaning,thuscouldberegardedasaneffectivetooltoevaluatethevalueofliteraryworks.

References

【1】Mundhenk.OnLanguage,Culture,andReligion［M］.TheHague:Mouton,1974.

【2】王宏印.文学翻译批评论稿［M］.上海：上海外语教育出版社，2006.

对于高校体育实施素质教育的思考

魏洪峰哈尔滨华德学院150000

摘要教育是一国经济和科技发展的支持动力，是一国持续繁荣的重要支撑。作为教育一个重要组成部分的高校体育教育，对于我国以后的发展繁荣也有着至关重要的意义。本文围绕在体育教育中素质教育的实现进行讨论，阐述了在体育教育中实现素质教育的必然性与必要性，并提出了提高素质教育在体育教育中实施效果的针对性措施。

关键字高校体育素质教育针对性

1.高校体育实施素质教育的必然性

素质教育是我在国传统的应试教育在教育学生中的弊端日益显现的情况下提出的一种新型教育模式。它以促进学生全面发展和个性发展和谐统一为宗旨，注重在教学中对于学生个性的探索、人格的培养，并注重对于学生德智体美全方位的发展、积极探索、思考精神的培养。这种新型教育理念和教育方式，有助于帮助学生从传统教育的桎梏中解放出来，帮助其形成健全的人格，促使学生自觉提高自身的身心素质，有利于学生在各方面的发展和进步，为我国的社会主义建设提供真正的符合时代需求的高素质人才。

2.高校体育实施素质教育的必要性

素质教育是一种适应社会发展和时代要求，已经相对成熟的新型教育理念和教育模式，其对于提高高校学生的教育质量具有十分重要的作用。体育教学是高校教学中的重要环节，通过在体育教学中实现素质教育是充分发挥体育教学重要作用的最有效途径。因而，明确高校体育教学的重要职能和作用有利于明确在高校体育教学中实施素质教学的重要意义。

2．1高校体育教育对提高学生的身体素质具有十分重要的作用

体育教学基础的职能即在于通过制定科学合理的教学计划，并结合学生实际情况，在学校提供的场地内，鼓励和敦促学生进行身体各方面技能锻炼。

大学阶段是人生智力和体力飞速发展的一个黄金阶段，在这一阶段，不仅应当帮助学生养成良好的学习和思维习惯，帮助其在智力方面进行自我的开发和拓展，还应当注重合理引导学生进行身心健康的自我调节。身体素质是一切个人能力发展的基础，只有拥有良好的健康状况，一个人才能够更高效率地创造出更多的价值并丰富自己的人生。因而，在高校中，做好体育教学是学生教育工作中十分重要的环节，在这个阶段注重养成学生自我锻炼的好习惯，能够为其今后的成长成才打下坚实的基础。

2.2高校体育教学利于促进学生思想道德素质的提高

体育锻炼除了可以是增强学生身体素质的最直接有效的途径之外，还可以在智力开发方面以及学生心理素质方面的加强起极大的推动甚至决定性的作用。一方面，体育锻炼可以平衡人体机能，帮助大脑发育，在较为单调和沉重的学习中，还有放松大脑，怡心怡神的作用，这对于学生的智力发育十分必要；另一方面，体育教学可以培养学生多方面的兴趣，帮助发掘身体潜在能力。在很多时候，体育教学中的团结、坚强、坚韧等道德品质和心理素质方面的训练和培养可以帮助学生树立健康世界观、人生观、价值观，形成积极向上的精神风貌。因而，在高校教学中，注重以培养学生主动性、开拓性和全方面发展的素质教育在体育教学中的全面落实具有极其重大的意义。

2.3高校体育可促进学生智力发展，提升学习效率

高校体育教学注重身体各部位、各机能的配合与协调，在日常的教学和练习中也注重这些机能协调的锻炼，因而，其在学生的智力发育中起着健脑益智的作用。体育教学不是单纯的体能的锻炼，它是一项集体能与智力开发为一体的综合性教学模式，其在提高身体素质的基础上进行智能的开发以及提升的功能是其他教学项目所不能比拟的。因而，提高高校体育教育的质量十分必要。

学习讲究的是劳逸结合，高校的体育教学在放松学生身心的同时，保证大脑得到了充分的休息和放松，从而能为学生大脑的正常发育和大脑机能的高效运转提供动力，提高学习效率。

2.4高校体育有利于学生心理健全

一方面，体育竞赛的激烈对抗有利于培养学生的竞争意识、进取精神和团队精神。这些精神品格和道德素质的培养在其它的教学项目中难以做到，它需要学生亲自参与，并深切感受，在实践中进行培养并不断加强。另一方面，通过体育教学能培养学生争取胜利的信心和勇气，以及承受失败和挫折的能力，这些都是学生适应未来社会生活，投身于社会主义建设不可缺少的重要素质。在学生意志和自尊自立意识方面的培养必须要依靠体育教学中的合理引导和科学训练，否则，其他不合理的渠道对学生的刺激可能造成学生心理扭曲甚至畸形。除此之外，体育教学能够有效舒缓学生压力和帮助减轻、排除其他不良情绪，利于心理健康。

3.如何有效实现高校体育素质教育

在当今社会，高校培养的人才不仅应当有熟练的专业技能，还应当有健全的人格和身心素质。只有具备较高的心理素质和专业素质，才能够真正在社会中找准自己的定位，并做出一番成绩。而高校教育当中的体育教育对于学生身心素质各方面的锻炼、培养和加强有着不可替代的作用。因而，积极探索提高高校体育教育教学质量的途经十分必要。素质教育是当前探索出的比较适合现状和教育前景的教育模式。因而，当前的教育任务是积极探索素质教育在高校体育教育中的全面有效的落实途径。

3.1培养并强化学生终身锻炼的思想

体育教育不仅应当注重在体育课堂中对学生进行体育锻炼方面的引导和教育，还应当注重培养学生体育锻炼的自觉性，使其形成一种自觉锻炼的意识，并逐步树立起终身锻炼的思想。只有帮助学生树立起这种终身锻炼的意识才能够真正实现对学生进行体育教育的作用——帮助其不断地提升自身身体健康和道德情操培养，在今后的工作和生活中，劳逸结合，呈现出健康向上的蓬勃生气。

3.2转变落后观念，深化素质教育改革

高校体育要真正在素质教育中发挥作用，教育观念的更新和教育思想的转变是很重要的，它是教育改革的根本动力，是教育改革的灵魂。只有转变过去落后的应试教育观念，才可能真正重视高校的体育教学，并在具体的教学中进行自主性的、开拓性的素质教育。

3.3组建高素质的师资队伍

高校体育教育中素质教育实现的成功与否不仅与制度和观念有关，还与教学的直接相关人员——体育教师有关。因而，为真正保证高校体育实行素质教育，必须要建立起一支具有素质教育思想和行动力的高质量的教学队伍，从最直接有效的途经实现高校体育的素质教育。

高校教育的重心在于培养出专业素质过硬且身心健康的社会需要的综合型人才。因而，高校的教学应当注重对于学生各方面能力的开发和培养，在保证学生身心健康的同时，帮助其掌握自立、自强、自律的能力。体育是实现这些能力综合性培养的最直接途径。在体育中实现素质教育是我国教育改革和发展的基本方向。

参考文献

[1]欧阳萍.论以终身体育为目标的大学体育教学改革[J].深圳大学学报，2006,（7）：121

[2]王成杰,正确认识和体现学生的主导地位[J].体育教学.2005,(3):51-54.