浅析高中物理的教学

浅析高中物理的教学

曾维祥

曾维祥

〔摘要〕高中物理教学是高中教学中较难的课程，为了提高物理课堂教学效率，物理教师应当注意对教学理念的转变，构建“绿色生态课堂”，充分发挥学生自主性学习，让学生成为创造者。物理是一门以实验为基础的自然科学，高中物理教学更要重视对学生科学精神、实践能力和创新意识的培养。随着课程改革的不断深入，夯实“双基”———基础知识和基本技能，提高物理课堂教学实效性越来越受到高中物理教师的关注。

〔关键词〕高中物理教学实效兴趣

近年来我国开始对高中物理新课程标准进行普及和实施，新的课程标准对教学理论和教学模式有着新的要求，一场以自主学习、合作探究、和谐共进为主要探讨内容的“绿色生态课堂”改革呼之欲出。本文结合教学实例阐述高中物理教学的方法。

1高中物理的老式教学

升入高中以后，学生们觉得学习物理有一种“知易行难”的感觉，就是听课已经能够轻松地理解，然而做题的难度却“登上了一层楼”这是物理学的特性，越是物理学中的难点。学生在课堂上只能靠生活积累的生活印象来理解。因此我们在在物理课堂教学中，创设好的情境，是提高课堂效率的关键，我们在课堂上不仅要引导学生主动自觉地参加到教学过程中，教师就要想方设法创简单实用的教学情境，来激发学生学习物理的兴趣，让学生在与生活相近的情境下完成每节课教学内容，增强自信心，强化学习意识，进一步提高自己的学物理的愿望。因此我们要根据学生的生活实际和学科要求：运用各种教学手段创设简单的教学情境，使学生在轻松的气氛中学习物理这门学科。指导学生理解知识学习的过程，掌握学习知识的方法。在高中物理课上推广探究性学习，老师总是促使学生对物理问题主动探究，主动寻找并尝试各种解决问题的方法，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，这不仅有利于激发学生学习和研究物理的兴趣，提高物理科学的思维能力，也有利于夯实基础知识和技能，在重视理论的同时，也重视实践，二者循环促进，稳步提升。所以在教学中，教师教学生知识的同时，更重要的是要教会学生学习的方法，使他们能够不断地进步。叶圣陶说过：“教是为了不教”，这时我们教学思想有着很重要的指导意义。教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。

2新型的物理教学模式

和生活越贴近的教学，越能调动学生学习的积极性。这就需要我们教师在课堂教学中，多列举一些来自生活中、现代科技中的真实模型，多寻找物理知识应用于生活实践中的事例，使学生们认识到物理与他们的生活息息相关，与社会的进步、科技的发展密切相联，从而使学生对物理感到亲切，进而激发他们的学习兴趣。

以学生为本就是要充分尊重学生的主体地位，明确教育的艺术不在于传授，而在于鼓舞和唤醒，对于高中物理教学而言，就是要激发学生学习物理、研究物理的热情，唤醒他们自主学习的欲望。学生在课堂上只能靠生活积累的生活印象来理解。因此我们在在物理课堂教学中，创设好的情境，是提高课堂效率的关键，我们在课堂上不仅要引导学生主动自觉地参加到教学过程中，教师就要想方设法创简单实用的教学情境，来激发学生学习物理的兴趣，让学生在与生活相近的情境下完成每节课教学内容，增强自信心，强化学习意识，进一步提高自己的学物理的愿望。在实验教学中落实基本技能的培养，即要培养学生基础物理实验的操作技能、实践动手能力、处理实验数据的能力、绘图、识图的能力等。教师做演示实验是物理课堂教学的出发点。真实、生动、形象、直观的演示实验，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们的学习热情和对问题的深入思考。

3培养学习兴趣

物理教学是一门艺术，教师教学要不拘一格，灵活多样，多下功夫，以全面提高全体学生的科学素质为目的，想方设法激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，保持学生对大自然的好奇心，培养学生对物理的终身的探索兴趣。长此以往，物理教学课堂一定会有声有色、春光熠熠。课堂上教师多做演示实验。物理教材中的许多概念、规律是借助实验得到的，因此教师做演示实验是物理课堂教学的出发点。真实、生动、形象、直观的演示实验，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们的学习热情和对问题的深入思考。例如：在讲摩擦力时，教师可以做“筷子提米”实验，乍看似乎是魔术表演，学生感到疑惑不解，可是在教师引导下经过一番思索，学生对静摩擦力的存在就确信无疑了。这样使抽象枯燥的知识变得生动而有趣，从而调动学生学习的积极性。学生要努力培养自己的转化思维、发散思维和创优思维等思维技能。这些能力大都是通过后天学习逐步培养起来的，学生们要提高个人探究性学物理的意识，才能指导个人行动，也才会学好、用好物理。教师巧妙地引领学生积极参与探究性实验，并精心设计编排一些趣味性的实验开展探究性学习，让学生们尝试实验中的创新，尝到成功的甜头，激发学生投入物理实践的积极性和主动性。另外开展课外实验活动，运用教材中学到的理论知识，结合实际去解决生活中和生产中的具体问题，是一种积极有效的理论联系实践的方式。教学中，教师应该富有情感地讲授课本内容，善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛，使学生更好地体验其中的情感，理解物理意义以及实际应用。

4结语

教学过程中学习兴趣的培养是不容忽视的，教师应充分发挥教学机智和教学艺术，才能使教学达到知识性和趣味性的和谐统一。这是学生身心健康发展的需要，也是当前素质教育的需要。教师在高中物理教学中应当采用行之有效的方式引导学生主动、创造地探究问题，灵活地设计物理实验，把抽象的、难懂的物理定理变简单、具体，才能显著提高教学效果和教学质量。

参考文献

1叶秋香.新课标下高中物理的教学设计———以“加速度”教学为例[J].科教新报(教育科研)，2011(03)

2徐振国.对构建“高中物理高效课堂”的思考与实践[J].中学物理，2011(2)

3何剑锋.如何让高中物理课堂变得更有实效[J].数理化教学，2011（6）

作者单位：四川省邻水县九龙中学