改改我的“老”形象

改改我的“老”形象

薛惠芝

薛惠芝（塔城地区第一高级中学新疆塔城834700）

【摘要】通过对过去工作中的一些做法的反省，来重新给班主任角色定位。

【关键词】班主任；做法；形象

作为班主任，我总想能够给我带过的学生留下一个光辉的形象，但我的某些行为往往事与愿违，有损于班主任的好形象。

班主任不是“老母亲”。有一次军训，同学们站军姿，汗珠从学生的额头滑下，于是我拿起纸巾一个一个的擦，当我擦完最后一位同学的汗，站定一看，小教官满脸汗珠却纹丝不动，学生表情严肃而坚定地注视着他。于是我惭愧了，我的这一举动显得太多余，站军姿的目的是什么？班主任的爱应该有别于“老母亲”的，应该是更理智的。此时，小教官的形象更光辉，我这缺乏理智且有“作秀”之嫌的举动，损害了班主任的光辉形象。

班主任不是“老首长”。现在的孩子的自我意识、创新意识较强，每当遇到问题时，他们表现得很积极，很活跃，可是他们的意见难以集中或者不能跟我保持一致时，我会简单的说“闭嘴”“听我的”“就这么办”，那种权威“神圣”不可侵犯，于是学生悄然，然而他们的表情告诉我?——不服，或者根本就是木然。久而久之，学生缺乏热情，缺乏参与意识，于是我惭愧，班主任管理学生的方法不应该像部队一样——一切服从命令。版主任的管理要有别于“老首长”，应该更民主，我的武断且有“无理”之嫌的做法，损害了班主任的光辉形象。

班主任不是“老朋友”。有时候也真想走近学生去跟他们搞好关系，于是拍拍这个，打打那个，开开玩笑。有一次，跟一些同学闹着玩，大家嬉笑着，打闹着，很开心，就在我转身离开时，一个同学对其它班的学生说：“我们班主任可好玩了。”‘“好玩”——看似和谐的关系，其实不是正常的师生关系。“好玩”——固然学生喜欢，但对于一个班主任来说，不能投其所好而忘记自己班主任的身份。班主任应该是以真诚的情感去打动学生，而不是轻浮的动作。班主任与学生的关系不应该是亲密无间的“老朋友”，老朋友间多一份亲昵，少一分敬重。于是我惭愧了，缺乏庄重且有“讨好”之嫌的行为损害了班主任的光辉形象。

班主任不是“老保姆”。在工作中，我很多时候扮演的是“老保姆”的角色，学生要办板报，我就找材料、买颜料，认为这样可以不耽误学生的学习时间；学生排练节目，我就去选音乐、借服装，认为他们可能做不好，影响比赛成绩。总之，班里各项活动我都要参与，往往是总策划，自己的能力是有所提高了，但耗费时间与精力越俎代庖，剥夺了学生自主学习的权利、自主选择的权利、创新的权利、甚至是犯错误的权利，我的学生不知是怀着怎样的心情被动地接受着我的安排。我对学生的学习、生活也总是放心不下，陪学生上自习，课间休息，一定到班里转一转，甚至其他老师上课我也会偷偷在后窗户上望一望，警钟时时敲，紧箍处处念，总认为自己嘴勤、腿勤，是个负责任的好班主任，可学生不领情。班主任的工作是有别于“老保姆”的，应该更灵活更高效。于是，我又感到惭愧，高耗的且有“无能”之嫌的做法，损害了班主任的光辉形象。

时代在变化，学生有变化，老一套的做法固然有它实效性的一面，但时代对学生提出了新要求，班主任也必须适应这个“新要求”，去塑造新时代的班主任光辉形象。塑造这一形象不能仅靠爱心和责任心了，它对班主任的知识水平、人格魅力、管理技能都提出了更高要求。作为班主任，每届学生都会给我塑造光辉形象的机会，我也很珍惜，我将充满热情的工作，全力地去追求自己的目标，用心地塑造班主任的光辉形象。