例谈初中作文教学中题目的拟定

例谈初中作文教学中题目的拟定

杨德志

杨德志（河南省虞城县教育局河南虞城476300）

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）03-0000-01

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。实际上，语文教学最终是为作文教学服务的，反过来，作文教学又进一步促进了语文教学的发展，二者是相辅相成，相互依存，又相互制约的。而作文教学中教师拟题学生作文，是一种很重要的作文训练方式。作文的题目决定着为什么写、写什么和怎么写的问题，体现着作文教学的思路和方向。“题好一半文”讲的就是这个道理。为此，教师在拟定作文题目的时候，应该紧紧围绕“兴趣”二字展开。兴趣是最好的老师。有兴趣便有了作文的动力，动力是写好作文的关键。

那么怎样才能拟出学生感兴趣的作文题，让其有话要说，有感要发、有情要抒呢？结合我本人的一点做法和体会谈两点意见。

一、拟题要贴近学生生活，张扬学生个性

叶圣陶先生在他的《写作论》中讲到这样一句话：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”生活与写作的关系由此可见一斑。因此，教师拟定文题时，只有贴近学生生活，写出的文章才会有血有肉，才会有真性实感，从而学生说起来才会口若悬河，滔滔不绝；写起来才会文思泉涌，下笔如神；作文中才会飞溅着个性的花朵。

新学期开始了，七年级学生升入了八年级，他们经过学校的重新优化组合，进入了一个新的班级，又来到了一片新天地，结识了新同学，聆听了新老师的教诲。他们一定有见闻，有感受。另外，从七年级升入八年级，他们无论从心理上，还是从生理上都更加成熟了一点。对过去，对未来，对周围的事物，都会有不同程度新的认识和理解。我便让学生围绕“八年级”这个话题，拟出了“八年级了”，“八年级的我”等题目，让学生说说心里话，学生的写作积极性很高，我批阅时发现，内容有写往事回忆的；有写近日见闻的；有写新同桌的；有写新老师的等等。真可谓丰富多彩，出现了不少的优秀篇章。这些优秀的文章被我分期编到《虞城教研》上，大大提高了学生作文的积极性。

然而我在批阅中也发现了一部分学生在作文中流露出了消极、颓废的学习倾向。对自己、对学习没有信心，打算就这么混下去，不思进取，不求上进。对此，我在下次作文时，便拟定了“我相信我能行”、“我的优点”等题目，让学生任选其一作文。其中一个学生在作文中写到：“……说实话，我长这么大，还从没有想过我的优点是什么……俗话说‘机不可失，时不再来’，既然老师给了这次机会，那我就‘王婆卖瓜，自卖自夸’一回吧……嘻嘻，别看我成绩不太好，可我其它方面的优点要比那些学习‘骄子’多多了……”滔滔江水般的思路，生动的语言，幽默的谈吐，自信的态度，又怎能不让其重新燃起努力学习、追求进步的希望之炬呢？

二、拟题要抓住契机，走进学生的内心深处

教师在给学生拟定作文题时，还要能够抓住契机，走进学生内心深处。教师要能够根据班级、学校、社会生活等实际情况，不失时机地设计一些能够触动学生心灵、打开学生话匣子的题目。拟定的题目若能使学生感觉如“骨梗在喉，不吐不快”，这自然是再好不过的事了。因此，在给学生拟定作文题目时，应掌握学生的心理特点，了解他们的兴趣爱好，注意他们的一言一行，理解他们的喜怒哀乐，懂得他们关心什么，明白他们想做什么。实际上，作文应是老师走进学生内心深处的窗口，学生坦露自己心迹的平台，是师生互相交心的一个桥梁。

在学习八年级语文消息、通讯这一单元时，一上课，我发现有两位男同学在偷偷下象棋。我顺势讲到：“×月×日上×节课时，大部分同学都在聚精会神地听课，张三、李四两位同学不知何故，在课桌上大摆象棋擂台赛，引起周围几位同学频频探视。至报道时止，比赛仍在继续。到底不知比赛结果如何。”话毕，班内就响起了热烈的掌声。两位同学脸红得似关公，草草收了兵。而此时，我便灵机一动，让同学们以此事为内容写一则消息评论或其它类型的文章，同学们当即叫好。更有一位学生当即草就一首顺口溜：

千不该，万不该，课堂之上摆擂台。

自己不学暂不说，影响大家理何在？

还是老师说得好，兴趣爱好固然好，

学习目的莫忘了，劝说二位听师言，

从今后，好好学习莫贪玩！莫—贪—玩！

这首即兴诗博得全班同学一片喝彩。而两位下棋的同学也很是不好意思。见此情形，我给两位下棋的同学布置了一份特殊的作业，鼓励他们围绕“象棋”写写自己想说的话。

后来，批阅作文时发现，同学们这次写的消息、评论，从不同立场、不同角度报道、评说了这次事件。通过学习交流，无疑是既让学生学会了消息、评论这一新的文体，又让学生得到了一次深刻的思想教育。两名下棋的同学感触颇深，也写出了情真意切的文章。

转眼一个学期过半，应学生的强烈要求，我班又重新排了座位。排位后，我发现一部分学生很高兴，一部分学生很有情绪，个别人竟抹起了眼泪。真是几家欢乐，几家愁。一时情况还真不好了解。可我转念一想，写作契机不是来了吗？我当即发话：“同学们，对这次排位，你有什么话就如实倾诉到作文本上吧！题目就是‘排位’。后来批阅作文时，不但发现了许多情真意切、言辞精彩的作文，而且让我洞察到一部分学生的内心世界。我也因此改进了工作方法，使全班同学的思想逐渐转移到学习上来，逐步淡化因排位给部分学生带来的不利影响，班级凝聚力大大加强了。

中国有句古话：“文章本天成，妙手偶得之。”教师在指导学生作文时，若能抓住写作契机，调动学生的写作欲望，恰当地设计一些让学生一吐为快的题目，我们的作文教学也就能走上良性发展的轨道。例如，期中期末考试过后，可以以“考试过后”为题目写一篇文章；看到学生浪费食物，可让学生以“大米想对你说”为题目任意为文；听到学校、家庭、社会上的一些新鲜事、传闻等。可写“听来的故事”；目睹了汶川地震，可以以“致灾区的伙伴”为题，写一封慰问信等等。

总之，所设计的文题只要贴近了学生的生活，走进了学生的内心世界，学生就不愁没话可说。因为，作文题目的拟定对作文教学起着重要地导向作用。一个好的作文题目，可以引导学生去观察生活，体验生活，思考人生。