网络环境下大学英语学习者自主学习的适应性分析

网络环境下大学英语学习者自主学习的适应性分析

万浩萍

海南师范大学外国语学院570100

摘要：随着科技和时代的进步，我们逐渐进入了信息化时代。而利用网络来进行大学英语自主学习也开始在许多高校进行推广和试行[1]，这种新型的学习模式也被许多人看好，认为它可以有效的解决现阶段大学生在学习英语中遇到的各种问题。虽然网络的运用，为学习提供了诸多便利，可是许多学习者仍旧还是受到诸多因素的影响，并不能良好的适应。

关键词：网络环境；大学英语；自主学习；适应性

前言：网络信息科技开始进入教育界以后，我国的大学英语教学模式也开始发生了变化[2]。网络环境下的教学、学习，几乎可以不受到时间、地点等因素的限制，学生的学习方式也开始朝着个性化、自主化的方向改变。学习者在学习时，可以根据自己的学习进度、学习策略获取自己需要的学习资料和学习指导，逐而提高自己的学习效率。虽然网络化英语自主学习的推广获得了不俗的成绩，可是也有部分学生并不适应这种新型的学习方式，导致并没有取得很好的学习效果。

一、我国大学生利用网络进行自主学习的现状

相较于国外的大学生而言，我国大学生有一种与生俱来的的特点，那就是普遍具有奴役性和依赖性。大学和高中相比，学习环境更加自由和宽松，在失去教师和家长的监督后，学生的自主学习的效果并不是很明显。因此，在这个信息化时代，该如何在网络环境下让学生能够自主学习已经成为了现代教育的首要教学任务。教育者也应当着重对学生的信息素质进行培养，让所有学生都能够运用网络进行自主学习。

自主学习大致可以分为两类[3]。第一，学生依托于网络上的英语学习中心、英语学习论坛、或者是英语学习网站来获取学习资源，并且能够自主确定学习目标、自主监督学习过程、自主评估学习效果、自我学习成果分析等。第二，在学习自主学习过程中，教师均有不同程度的参与并指导学生的学习。这种学习模式是现阶段我国大学英语学习中许多教师应该运用的，让学生能够养成利用网络自主学习英语的习惯，也是让他们适应在网络环境下进行英语自主学习。

就目前从我国大学生现状来看，普遍还是做不到完全性的自主学习。所以教师应当对学生进行良好的引导，让其适应并习惯利用网络进行自主学习。

二、网络环境下进行大学英语自主学习的优势

2.1时间自由

信息化时代最大的便利就没有了时间的局限性[4]。现在网络上许多优质的英语教学资源都处于共享状态中，这也是为大学生的英语自主学习带来了诸多便利。学生在自主学习中一旦遇到了问题，不必再考虑教师或者同学有没有时间解答，直接可以通过网络来进行解惑。这样也就让大学生在自主学习过程中，不必再受到时间的约束，随时都可以进行自主英语学习。这样不仅让学生的知识体系更加完整，也让学生可以充分认识到网络环境下自主学习的优势。

2.2地点自由

地点自由是网络环境下学习者自主学习的另外一个优势。学生不必再去图书馆或者资料库寻找问题的资料，也不必再自己身处于校外或者其它地点不能很好的和教师进行咨询而苦恼。在网络环境下，不论在何地学生都可以自主学习，遇到问题时，直接用手机或者电脑进行资料查询。纵使有一些比较复杂的问题，学生也可以通过一些网络工具及时和教师或者其他教育者取得联系，进行咨询，完全打破了地点的限制。

三、让大学生能够更好的适应在网络环境下的英语自主学习

3.1完善网络学习平台

英语学科的学习，口语占了很大的比重[5]。因此，学校应当为学生能够锻炼口语而建立一个良好的自主学习网络平台。例如，现阶段学习可以通过微信、QQ或者网站来建立一个英语自主学习平台。平台内容应当包括听力、口语、笔试等一系列英语相关的联系。而为了让学生更加适应网络自主学习，在平台建立之初就应当收集学生、教师的需求，从而能够为学生建立更加适合他们自主学习的平台。为了避免学生的学习资料或者信息丢失，学校还应该给每个学生都建立属于自己的账户，这样也让教师可以更加清晰的了解到学生的学习需求，以及了解他们的学习进度。因此，由学校建立网络学习平台，是一种让大学生能够更快、更好适应网络自主学习的方式。

3.2通过网络和学生进行互动

网络学习平台不仅仅只是一个学生的学习区域，同样也是教师和学生或者学生和同学之间的互通交流平台。在平台上，大家可以互相探讨、研究学术相关的知识。这样一来，不仅能够提高学生的学习效率，更能激发学生的学习兴趣。学校还应当对于学生的信息技术素质进行培养，利用一些课余时间让教师对他们进行授课，争取让每一个学生都能够学会利用网络平台进行自主学习。这样可以避免学生因为不会操作平台、或者操作平台失误而影响他们英语自主学习的学习效率。所以，在学校和教师的组织下，应当把利用网络学习平台自主学习变成一种学习习惯。也让学生能够把在学习过程中取得的良好经验、方法都能通过平台分享出来，这样既让学生体会到了自主学习的乐趣，又能让每位同学都因网络学习平台而受益。

3.3设立英语听力口语专区

听力口语一向也是学习英语的重点内容，学生在利用网络自主学习的时候，可以通过学校在平台上设立的听力口语专区进行学习。听力专区内不仅仅是要放上听力资料，还应当放上一些名人演讲。因为演讲时，为了让别人都能听清，所以语速较慢，正利于学生进行听力练习。同时学生还可以把自己的朗诵或者一些口语练习上传到平台上，让同学和教师对其进行点评。这样既练习了自己的口语听力，又可以让教师了解到学生的学习进度，方便其进行指导和调整教学方案。

结束语：网络环境下大学英语自主学习已经成为了一种新型的学习方式，不论是学校还是教师，都应当逐渐让大学生适应网络环境下的自主学习的良好习惯。所以，如果要促进大学生在网络环境下英语自主学习的适应性，学习者、教师、学校等各方面都应当进行努力，让利用网络进行自主学习变成学习英语的主要方式，这样才能提高学习者英语自主学习的学习效率。

参考资料：

[1]李琎.网络环境下的大学英语课堂教学优化研究[J].文学教育(下),2018(05):36-37.

[2]祝筠瑜.网络环境下的大学英语自主学习模式探讨[J].辽宁科技学院学报,2018,20(02):78-79.

[3]郭燕.网络环境下非英语专业的大学生自主学习英语能力研究[J].吉林广播电视大学学报,2018(03):69-70.

[4]汪卷,李千彗,杨尚规,李小艳.泛在学习环境下大学生英语自主学习适应性调查[J].英语广场,2018(02):112-113.

[5]张雅.教师干预对互联网环境下大学新生英语自主学习适应性的影响[J].英语教师,2016,16(17):8-13.

作者简介：万浩萍1988年4月女海南儋州本科研究方向:英语邮编:570100单位:海南师范大学外国语学院.