自主性学习写作教学模式试探

自主性学习写作教学模式试探

陆彪

陆彪

模式作为理论与实践的中介，是具有理论支持的教学活动的操作框架，其本质特征是理论的操作性和操作的规范性。教师一旦掌握了符合现代教学理论的科学实用的教学模式就基本上把握了教学的整体，就会对优化课堂教学、实现课堂教学的高效率提供基本的保障。

英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果，并影响到学生学习心理的健康发展。因此，教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主学习意识是非常重要的。

自主学习强调学习者是认知过程的主体，在这种教学模式下，学生自主学习的空间很大，这有利于学生的主动探索、主动发现、主动学习，激发并促进学生写作兴趣形成，调动学生的主动性和创造性，进行自主学习，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。

一、引导性写作

1．输出前的输入。

阅读是语言输入，写作是语言输出。作为输出的英语作文，应该建立在阅读等输入材料的基础上。输出前的输入能够使学生熟悉作文任务的内容、信息、和负载信息的语言形式，从而降低学生的认知负荷，使后面的语言输出更顺利。因此上好阅读文章至关重要。教师可以采取以下做法。

(1)目标指引。目标指引就是指对英语整个课程，各个教学单元以及每节写作课进行教学目标分析，以确定当前所学知识的主题，从而指引课程的学习。牛津英语各个单元中的Reading,Maintask为自主学习提供了方向，为学生写作提供了素材和框架。如9A第5单元Films的阅读部分是AudreyHeoburn的介绍，该单元写作的任务是：写一篇名人介绍。课前教师可以布置学生复习阅读部分，学生通过课文结构，以及后面的Maintask的学习，大致了解名人介绍的框架。

(2)创设情境，让学生积极开展讨论。为了激发学生的动机，在输出前的输入中，教师应该鼓励学生积极开展小组讨论，表达见解，启发思维，鼓励学生寻求答案。根据讨论结果，学生可以得出阅读文章的基本框架，继而推出写作文章的基本结构。接着学生可以根据基本结构根据上述的基本结构写提纲，做摘要笔录。

同时，教师宜多设置情景。这种情景必须贴近学生的生活实际和思想感情，使学生有话可写，有情可抒。创设这样的问题情景可以借助于文字材料、图片、录像等等。就课文的观点进行讨论到从学生的实际情况出发进行讨论，是一个内化知识和形成能力的过程。学生在讨论时思维活跃，在交流中自主性地获取写作的资源：思想、观点、语言等。

2．输入和讨论后，学生有的放矢地输出，积极热情地进行课堂自主性写作。

(1)根据讨论出来的提纲，学生写出草稿。(初稿阶段)

(2)用一些必要的关联词，使文章有连贯性和行文的逻辑性。(修订稿阶段)

(3)通读全文，作进一步的修改，如语法错误，单词拼写，行文逻辑等，从而使文章更加优美和流畅。(定稿阶段)

3．输出完成后，根据评价表进行自我评价和互相评价(同桌)，最后展示优秀范文，教师评价。

自我评价是培养学生自主性学习，培养终生学习能力必不可少的因素。他人评价也可以促进学生的高水平的思维和学习活动。教学实践中发现，自改和互改活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。把好的作文在全班面前展示和朗读，从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的东西，并要求其他的学生与此对照，对自己的作文进行反思评价。

二、自由写作(Freewriting)

每个周末的预习作业，教师可以让学生进行自由写作，学生可以任选预习单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、描写文、议论文、诗歌等等，来提高自己的写作水平。周一定期上交，教师批改，积极写评语。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。教师可以把优秀的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，供学生欣赏和品味，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。

三、延续性写作(Continuouswriting)

教师出一个大题目，如MySchoolLife,MyHometown等(以记叙文为主)，要求学生以小组为单位，成立写作小组，并取上可爱有趣或有意义的组名。教师要求学生定期写一小节内容，就像电视连续剧那样，续写不断。小组成员分工合作，并且都有各自的职责，领导者、记录员、检查者、报告者、操作者等。各个小组在教师规定的时间内完成，最后进行评选。对优秀者予以表扬、鼓励。教师必须要求学生：写作前要列出写作提纲，让教师过目，以后每次按这个提纲写。各小组应该认真参照执行，并定期由教师、班委会、组长检查计划执行情况，给予优劣等级评价。这样做不仅能培养和提高学生计划学习活动的能力，同时还能锻炼学生执行计划的自主能力和毅力。

(作者单位：苏州市浒墅关中学)