高中历史课堂有效教学策略的相关分析

高中历史课堂有效教学策略的相关分析

贾淄全

贾淄全

福建沙县第一中学365050

摘要：新课程改革以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，推进素质教育。在当今社会发展进程中，顺应时代发展趋势，新课程改革提出有效教学理念，改革教学模式，有效推进新课程的发展。有效教学理念一经提出就引起了广大学者的关注，历史学者更是针对有效教学理念进行研究分析，顺应改革形势，改革高中历史课堂教学模式，提高教学水平，配合新课程改革的推行。本文主要针对高中历史课堂有效教学策略进行相关分析，希望能对各高校推行历史课堂有效教学模式提供有价值的参考。

关键词：高中历史课堂，有效教学策略，探讨分析

新课程改革要求课堂教学要以学生为核心，以学生发展为根本，改革旧的课堂教学模式，真正体现以学生的“学”来评价教师的“教”的“以学论教”的教育理念。十年树木，百年树人，教育事业的发展需要不断改革创新，结合时代发展需求，创新发展新理念。课堂教学改革是新课程改革的一个重要组成部分，有效教学理念的提出是课堂教学改革发展的产物。有效教学的核心就是提高教学效果的有效性，保证教学质量。目前来看，我国在新课程改革的推行下课堂教学有了一定程度的发展进步，但仍旧处于初级阶段，教师的整体教学水平还有待提高，课堂教学效果不明显。因此，针对现阶段的教育现状，高中历史课堂教学必须从根本上改革教学模式，对有效教学模式进行探讨分析并付诸于课堂教学中，发挥有效教学的积极作用。

一、有效教学的发展

20世纪上半叶，西方兴起教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动的基础上，提出了有效教学这一新式教育理念，引起了世界各国教育学者的关注。二十世纪以前“教学是艺术”理念在西方的教育理念中占据主导地位，但在教学科学化运动的影响下，西方学者逐渐意识到科学教学的重要性，开始朝着科学化的方向发展教学，结合实用主义哲学、行为主义心理学、社会心理学等科学的理论，通过反复的观察研究教学发展的趋势，转变理念，向高效的教学发展，提高教学质量。

20世纪六七十年代，随着有效教学理念的产生发展，西方课堂逐渐广泛运用传播有效教学模式，得到了丰富的研究成果，课堂教学成效显著，教育行业蓬勃发展。但我国对有效教学理念的接触较晚，最早开始于20世纪五十年代，流传度极低，发展迟滞，直到20世纪八九十年代才逐渐引起教育学者的关注，随着新课程改革的推行，逐渐广泛传播运用到各高校课堂教学中，日益占据教学改革的重要地位，引起历史学者对高中历史课堂教学的反思改革，推动历史课堂教学向有效教学模式转变。

例如，在新课程改革期间，针对有效教学理念各学者纷纷出版了多篇论文期刊，发表有关有效教学模式在高中历史课堂推行的观点建议。像田效松学者的《新课程背景下历史有效教学研究》硕士学位论文；洪明，余文森的《国外有效教学思想流派探析――基于国外著名教育家教学思想的探讨》学位论文等。有效教学理念在我国逐渐发展得到重视，取得一系列发展成效，推动新课程改革顺利推行，转变高中历史课堂的教学模式，促进高中历史教育蓬勃发展。

二、高中历史课堂有效教学模式推行的意义

（一）推动教学理念的更新发展，突破传统思维的束缚

有效教学的理念是近年来提出发展的新式教育理念，是教育理念创新发展的衍生物，在新课程改革中占有重要的指导地位。它既是一种教育理论，也是一种应用科学、一门理论科学。有效教学理念突破传统教育思维的束缚，更注重教学的高效性，有机结合实践和理论，提高学生的自主思考能力，而不是过分依赖教师的指导，推动教学理念创新发展，为高中历史课堂教学注入活力，提高教学效果。

（二）提高教学质量、教师的综合素质

传统的教学方式偏向于理论知识的灌输，教师的角色定位也偏于强势，填鸭式的向学生灌输知识，忽略了学生的想法和意见，学生被动的接受教育，教学效果低微。有效教学理念注重有机结合教师、学生和课堂教学的效果，全方位的考虑各方面的意见，人性化高效性，追求整体的和谐性，保证教学质量。有效教学的推行也对教师的综合素质提出更高的要求，教师通过对有效教学的运用可以提高自身的教学水平，综合考虑教学与效益的相关性，改变“强势”的教学方式，以“引导者”的身份激励学生自主学习，独立思考，提高自主学习能力，激发学生的学习热情，提高课堂教学的成效。

三、高中历史课堂有效教学的措施

（一）提高历史教师的教学水平

教师作为知识的传授者，在教育过程中发挥主导作用。在高中历史课堂推行有效教学，教师应身先士卒，转变旧教育理念，顺应时代趋势，树立先进的教学理念，运用新教学方式，引导学生独立思考分析历史进程，主动学习历史概念，积极探讨历史发展进程。教师还应不断接受再教育，丰富自身的知识体系，提高对历史知识的理解深度，更好的传道受业，在反思中不断提高教学水平，保证教学的质量。

（二）开展多元化教学模式

随着新课程改革的发展，新式教育模式层出不穷，情境教学、有效教学、网络课程教学等新式教育模式广泛运用于各高校课堂教育中。高中历史课堂有效教学应结合多元化的教学模式，利用多媒体技术构建历史情境，结合实际和理论，贴近学生的生活，吸引学生的兴趣，有效提高教学效益，保证历史教学的质量。例如，在《新中国成立》这一课，教师可以通过播放开国大典的短视频，置身历史情境，调动学生的学习热情，积极主动学习。

有效教学理念的发展运用是当今时代发展的必然趋势，高中历史课堂运用有效教学模式是有效提高教学效果的重要途径。顺应现代教育的发展进程，各高校应对有效教学进行探讨分析，寻求正确的道路，发挥有效教学的作用，推动高中历史课堂教学的发展，提高历史教育的质量，完善教育体系。

参考文献：

[1]洪明，余文森.国外有效教学思想流派探析――基于国外著名教育家教学思想的探讨[J].福建师范大学学报，2015（185-193）.

[2]田效松.新课程背景下高中历史有效教学研究[D].武汉.华中师范大学，2014.

[3]徐红.有效教学的原则――布鲁纳《教育过程》解读[J].长江大学学报（社会科学版），2015（33）108-112.