扬起爱的风帆，“融化”问题学生

扬起爱的风帆，“融化”问题学生

高娟娟

滨州市技师学院山东滨州256500

关键字：“问题学生”宽容善待家校合作

摘要：“问题学生”需要我们特殊对待，更需要我们用心对待。古希腊著名思想家柏拉图曾说过：教育是灵魂转向的艺术。教师对“问题学生”要有耐心和恒心，通过爱心、激励、赏识，通过加强家校合作，通过因材施教等行之有效的方法来让“问题学生”体验到作为一名优秀学生的幸福感，成就感，从而达到我们真正转化“问题学生”的目的。

“问题学生”一直是困扰我们教师的一个永久的话题。被归类成问题学生的他们往往被忽视、被冷落，甚至被厌恶。然而，年少的他们同样拥有一颗真诚的、纯洁的心灵，同样有被尊重、被赏识的愿望。所以，转化问题学生就成为我们班主任工作的一个重要组成部分，这就需要我们用真心与他们交流，去引导他们、关爱他们，去填补他们心理的缺陷，从而消除他们心理的障碍。作为班主任，我们更应该最大限度地理解、宽容和善待每一位“问题学生”。

从教11来，我一直担任班主任工作，遇到的所谓“问题学生”不计其数。记得有一年，高一结束之后，高二又组合了新的班级，开学之后一个月的秋季运动会，体育委员报告说有一名同学没来，我马上与他家长取得联系，家长说我不了解情况呢，这几天在工地，一直没回家，他在爷爷家住，我问问。挂断电话之后，我认为也许孩子病了，就没太当回事，继续忙碌着运动会。过了一会儿，孩子就来了，主动来找我，我一看也没有身体不舒服的迹象，就问他有事为什么不请假？他说我从上初中以来就从来没有参加过运动会，还需要请假吗？他的话让我震惊了，又一个问题孩子，自由散漫的孩子。通过交谈，孩子对我做了保证，以后一定做到有事请假。

在以后的日子里，我就比较关注他，上课不说话，但也不听课，不学习。下课后也不和班里任何人交流。再后来，与班里的另一个男孩走得比较近了。这时我就开始找他谈心了。在与他的交往中我慢慢了解到，父母离异，很快又都重新组合了家庭，并有了各自的孩子，他一直跟随爷爷奶奶生活。父母除了给钱之外，对他几乎不闻不问，再加上爷爷奶奶的溺爱，才有了现在状态的他。每次找他时，我都认真地倾听并想从他的表情里读出些什么，可每次他给我的感觉就是他对自己的父母不抱任何的希望。只要谈到他的父母，他都有一种不屑的神态。

从以后的每次活动中我也证实了他的想法，无论是学校里、班里需要家长配合的活动，他的家长都会以各种理由搪塞而不来参加。最严重的一次是高三开学的家长会，我让孩子们给家长写一封书信放在课桌上，把自己的梦想，高三的打算以及平时想给家长说又不敢说的都写在书信里，从而增进彼此之间的了解。家长会的前一天我特地给他父亲打了电话，他父亲说孩子已经说过了，并保证一定来参加。可是到了家长会那天，唯独他的座位是空的，我也对他的父亲有点失望了。可是会后我还是给他父亲打了电话，他意识到了自己的问题，说以后尽量的多关心孩子。

高三家长会以后，我每隔一段时间就找孩子聊一聊，有时他也会主动找我，我们聊他的朋友，聊大学，聊未来，因为在与他的交谈中我发现他虽然对亲情不抱希望，可一聊到大学和他的朋友，他的眼睛就会放光，他的脸上就洋溢着灿烂的笑容。记得有一次我带他去我家吃饭，看似非常拘谨，但和我上一年级的儿子倒是玩的不错，可以看出这个孩子缺乏亲情。然后，我就和他父亲畅谈了一次，把他的表现以及对亲情的渴望等等都告诉了他的父亲，希望我们能够家校合作，为了孩子的梦想与未来共同努力。一个月后的又一个周一，他竟然主动来找我背题，我随便问了一句，周末干嘛啦？他竟然说看孩子了。以前的他周末几乎就是泡网吧，根本不在家，这细微的事情证明，他的家长努力了，他也正在慢慢接受他的父母，他的家庭，他在努力地改变自己。而我更欣慰的是，一个顽劣的孩子开始远离恶习，一颗孤独的心开始融入集体的生活，开始享受亲情的温暖。一双乞求他人肯定的眼睛开始寻找自我的价值。

苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”因此我们教师就应当视学生如自己的子女，投入自己的真情实感，用爱心去感化他们，用发展的眼光去看待他们。学生只要感受到了这种爱，就会昂首挺胸，扬帆奋进。

通过这个孩子的转变，我认识到师爱是一种高尚情感的凝结，是架起师生心灵沟通桥梁的纽带。教师只有给予学生真挚的爱，给予学生以亲近感，信任感，学生才会对教师敞开心扉，并产生自我教育的巨大内驱力，才能不断地调节自我，从而体现出对自己包括对他人的负责。

教育孩子的前提是：了解孩子。《论语》中有一句话“不患人之不己知，患不知人也！”人往往因为无知，所以狂妄；因为不了解，所以偏见。只有多方面了解，你才能多角度地认识。因此在教育引导学生的过程中，需要我们有耐心，而不要早早地下结论，早早地摇头叹息。

家庭环境和家庭教育的重要性也是不容小觑的。如果没有家长的密切配合，对于“问题学生”的教育也是无法进行的，因此对于他们的转化工作必须能够得到家长的支持和配合。

“问题学生”需要我们特殊对待，更需要我们用心对待。古希腊著名思想家柏拉图曾说过：教育是灵魂转向的艺术。教师对“问题学生”要有耐心和恒心，通过爱心、激励、赏识，通过加强家校合作，通过因材施教等行之有效的方法来让“问题学生”体验到作为一名优秀学生的幸福感，成就感，从而达到真正地转化“问题学生”的目的。