工业设计专业校企合作人才培养模式刍议

工业设计专业校企合作人才培养模式刍议

零桂明

广西崇左市大新县下雷镇水利站广西532315

摘要：近些年，我国的科学技术不断进步和发展，目前，为工业设计专业应用型人才培养提供借鉴，促进高校工业设计教育的发展。通过对工业设计专业应用型人才培养所必备的专业基本素质与社会职业能力需求的分析，结合学校教学改革实践情况，提出工业设计专业实践性教学改革设想。得到工业设计专业应用型培养模式。阐明以应用能力培养为核心的工业设计实践教学新思路及其重要性。

关键词：校企合作培养模式；课程设计；工业设计

引言

校企合作模式在高校的人才培养方面提供了十分强大的助力，并且该模式正一步步走向实践，进而成为人才培养的新方法。在校企合作模式下，学校对外交流相对增加，增加了学生的见识。除此之外，校企合作模式下，在设计课程中加入了实践内容，改善了教学质量，同时为学生提供了更多的就业机会，对人才的利用与发展有良好的促进作用。

1工业设计专业应用型人才培养模式的必要性

工业设计是一门注重应用实践型学科，但现阶段国内大部分高校工业设计专业的培养体系和教学模式发展不完善，办学定位和目标不够清晰，存在“重理论、轻实践”的现象，导致毕业生设计创新能力差、动手能力不强，不能满足设计行业对应用型人才的需求。因此，加快对应用型人才培养模式与教学改革的探索，对工业设计学生的实践能力和与社会对接能力的提升具有良好的促进作用。

2我国工业设计专业教育的现状

随着社会经济的快速发展，我国各大中小型企业对工业设计人才的需求量越来越大，同时，各个地方高校的工业设计专业也在逐渐发展和壮大，因此，地方高校工业设计专业的本科毕业生不断增多。但是，教育的规模发展过快，而地方高校在探讨和规划适合我国现状的教育时又缺乏长远目光，这就导致地方高校培养的工业设计人才很少能达到企业的用人标准。因此，地方高校必须重视工业设计人才培养。目前，虽然地方高校在教学的过程中重视实践课程训练，但是学生“只会模仿，不会创作;只会操作，没有创意”的问题大量存在，尤其是地方高校的工业设计人才培养目标与地方企业的用人需求严重脱节，地方高校在工业设计人才培养方向和课程设置方面没有与企业接轨，致使学生的实际操作能力与企业的要求相差太多，学生难以被企业聘用。

工业设计专业是科学美学和艺术技术等多个学科相交叉的综合性应用型专业，注重培养具有创新意识的技术型人才，注重学生的动手实践能力。面对激烈的社会变革，面对不断发展和变化的社会生产方式和人们的生活方式，工业设计发挥的作用越来越大，它综合了文化、技术、经济和艺术等多方面因素，协调人、机、环境的关系，因此，构建合理的专业知识体系，培养出适合现代市场需求的工业设计人才尤为重要。虽然各高校纷纷讨论教学改革，但没有什么大的进展和突破，教学成果难以适应社会的需求。根据地方产业发展的需求，制订出与企业顺利接轨的应用型人才培养方案，已成为地方高校发展的推动力。

2工业设计教学改革思路

2.1以学生就业为教学指导，实现校企合作双赢

大学四年的时间为学生的未来发展打下了坚实的基础，对于四年来的成果检验就是毕业设计。在工业设计专业，学生经过四年的学习进而设计出的毕业设计，能够运用到真正的设计公司中是十分困难的。由于学校的教学与企业的设计工作不对接，致使学生的毕业设计被搁置。但是，在校企合作的教学模式下，将学生毕业设计与企业设计项目结合，使得学生的毕业设计能够运用到企业中。在企业的用人原则中，企业更倾向于有一定设计经验的学生。然而大多毕业生在实践方面是缺少经验的，因此为学生的就业造成一定的困扰。因此，将实践环节引入学生的学习能够为学生提供一定的设计实践经验。校企合作的教学模式更是突破了这一问题为学生的未来发展提供助力。

2.2构建实践性课程平台

建立健全工业设计实践性课程体系应当以专业技能、专业实践为主体，着重发展学生的创新能力和适应能力，从而具备面对社会所拥有的理论知识和实践能力。应用型人才的培养重点以应用实践为主，而实践性教学平台的建立是实践教性课程体系的基础，有效平台的建立可使实践教学发挥更大的影响力。

1.校企合作平台：建立校企合作平台即通过高校与企业的合作，将企业的项目转化为学校课程的产品设计实践课题来源，其优点是可以将企业的实际设计需求与工业设计专业教学实践有机结合，能够将学生设计方案转化成可以实际生产的产品与成果。

例如2017年5月份，山东科技大学工业设计系与青岛埃克森机器人技术有限公司签署产学研合作基地，重点打造智能制造研发创新平台，未来通过该平台，园区相关企业和该校工业设计专业将开展智能制造领域的合作，推动科研成果转化，实现资源共享、优势互补。校企合作平台的建立能够加强学生的实践学习能力，提高学生的市场对接与适应能力、增加理论知识的应用水平，增强企业设计活力，搭建高校教育与企业发展之间的桥梁（如图1）所示。

2.设计工作室平台：设计工作室是指由专业教师成立，学生为团队成员的实践教学模式。主要工作任务是对内负责教学课题与科研、对外提供设计服务的一种设计团队。以设计工作室为平台的教学方式是将传统的课堂教学转移到设计工作室中，进行真实项目实践。在进入工作室时学生首先掌握一定基础的实践理论知识，进而到工作室进行更高阶段的集中训练学习。每个工作室通常有自己的研究领域和方向，根据学生的兴趣和教师的任务目标，两者进行双向选择。

山东科技大学工业设计系先后创建陶瓷雕塑工作室、金属产品加工工作室、手工艺术制作工作室等多个设计工作室平台，对专业学生在陶艺、雕塑、熔铸、琉璃、漆器、扎染、木器、皮具制作等方向进行培养，中央电视台、光明网、中国科学网等多家媒体都曾对该校工业设计系工作室的教学活动进行过报道（如图2）所示。设计工作室平台的建立有利于学生对学习兴趣的培养，教学资源的合理分配，由于工作室和项目相对稳定，教师对相关领域有一定深入的研究积累，对于学生的实践应用能力的培养有直接意义。

结语

全球经济一体化使企业面临着挑战，顺应社会发展的需求，开设有特色、有创新的工业设计专业，是地方高校努力的方向。地方高校应通过教学实践，开展教育思想、教学内容、教学方法等工业设计专业教学改革活动，在教学观念与教学方法上重视学生综合素质的培养，逐步构建符合现代社会人才培养需求的模式，将地方文化资源与中国传统文化相结合，构建具有地方特色的应用型人才培养体系。地方高校应将“特色”作为办学目标，通过与地方产业链接，走出一条与其他院校不同的工业设计教育转型发展之路。

参考文献

[1]王刚．基于工作室制的“应用型”工业设计人才培养的实践探索［J］．艺术生活———福州大学厦门工艺美术学院学报，2013(2):58-59．

[2]杨泳.工业设计专业开放型实践教学模式研究，[C].天津：2016年全国工业设计教育研讨会暨国际工业设计高峰论坛论文集，2016：143-146.