多媒体对英语教学的影响

多媒体对英语教学的影响

孟均均

浙江上虞市盖北镇中学孟均均

随着社会节奏的加快，多媒体技术已经深入到各行各业，同时，它如一屡春风般吹进了我们的课堂，给教学带来了极大的帮助。多媒体以其集图形、文字、动画和声音于一体的特点，不仅使原本呆板传统的课堂变得生动，方便了师生之间的交流，而且加快了知识互懂的速度，对提高课堂效率作出了极大的贡献。新目标英语教材对学生口语和听力的要求大大加强，而农村学生对英语学习有很重的畏难情绪，上课跟不上老师的思路，慢慢形成了排斥心理，给教学造成了很大的困扰，多媒体适时地帮助我们解决了这个问题，引导我们走出困境，给英语教学开辟出一片新的天地。笔者认为，多媒体教学有如下优点。

一、多媒体教学可以加快学生集中注意力的速度

很多学生在下课的时候心情过于放松，心思都放在和同学的玩乐，或做其他科目的作业上，上课铃声的提醒不能使他们真正立刻转换情绪，往往造成“身在曹营心在汉”的局面：眼睛看着英语课本，可脑海里出现的却是其他内容。这个时候通过多媒体的帮助，屏幕上图片或声音的刺激，能够快速地刺激学生的感官，从而使他们快速转换情绪，把注意力集中到英语课堂上来。这时老师再开始对本节课知识的讲授，效果就会好很多。

二、多媒体教学有助于带动学生的情绪，提高学习英语的兴趣

英语作为第二语言，很多学生特别是一大部分男生学习的兴趣并不是很浓，认为难懂，听起来吃力，久而久之就养成了比较消极、懒散的听课习惯。使用多媒体可以帮助提高学习兴趣，使枯燥难懂的语言学习变得形象生动，减轻接受的难度，由乐于看自然地过渡到愿意听，并想把知识听懂，从而使讲授和听课形成良性循环，提高课堂效率。如讲动词将来时态时，我问学生：Whatareyoudoingonvacation?下面反应平平。当我打开课件，屏幕上出现各种各样的活动，如钓鱼、爬山、远足、去海边等时，大家都来了兴致，仿佛假期已经真的到来了，于是纷纷回答：I’mgoinghiking./I’mgoingfishing./I’mgoingtotheGreatWall./I’mgoingtothebeach./I’mgoingtotheWestLake…顺利地完成了对将来时bedoing结构的口头操练，并在无形中完成了对这个结构的初步掌握，体现了教师为主导、学生为主体。再如，讲比较级这一内容时，学生的理解较抽象，当呈现图片monkey和elephant时，他们就很自然地觉得“更大”，接下来教授Theelephantisbiggerthanthemonkey就显得生动且容易接受。同理，通过图片上两个事物的视觉对比，依次完成对其它形容词比较级的教授，由不断的口头操练达到加深be+形容词比较级结构的掌握，做到了化抽象为具体，提高了教学质量。

三、多媒体教学可以加大课堂的密度和容量，节省时间，提高效率

在英语学习中，单词是砖，语法是框架，只有两者很好地结合，才能把英语学好，所以对语法的讲解和操练显得尤为重要。如果按传统的方法上语法复习课，简单地板书好几个单元的语法知识，会使得课堂变得沉重不堪，并且简单一味地呈现使学生感到索然无味，缺乏挑战性。但巧妙地利用多媒体的帮助，效果就会不一样。教师可以用中文把短语一个一个依次呈现在屏幕上，每出现一个中文，就让学生回忆出英语的表达方式，记不起来的短语就一起再读两遍。这样，他们就不会觉得累，同时也会愿意再记一下之前没有掌握的语法和短语，然后通过几个典型的习题，对刚才回忆过的语法进行运用和巩固，从而大大提高了课堂效率。再如，在讲解作文的时候，可以在电脑上打出文章的题目和要求，然后让学生先进行构思，把想表达的话用学过的英语知识表达出来，然后我在屏幕上呈现以下几个内容。

1.这篇文章的时态基调。

2.文章的写作结构，如书信和邮件，就要打出书信的要素，如果是写和朋友的比较，则要用总分的方法。

3.这篇作文要用到的关联词，如although,and,however等。

4.写这篇作文的感情用词，如：Ithink,Doyouknow?Inmyopinion等。

在学生掌握了写这篇作文的各个要素后，再去挖掘他们的语言表达就轻松有效多了。这样，有利于学生集思广益，互相补充，彼此启发，一节课下来可以练习3-4篇作文，优化了教学过程。

四、多媒体教学有助于培养学生互动的学习方式

加拿大合作学习倡导者文责认为：合作学习是由教师布置任务，使学生以小组为单位合作完成任务。这种伙伴关系不仅表现在教师与学生共同解决英语认知方面的问题，而且表现在师生情感人格在内的精神整体发生互动的过程中。例如，我把学生做的作业中比较典型的错题输入电脑，请同学们帮忙修改，这样大家及时获得了修改的反馈信息。同时，在这一过程中，大家也真正而真诚地帮助了有错误的同学，让他从内心里纠正了知识点的错误并感激老师和同学们，实现了彼此在情感上的互动。

说了多媒体教学的诸多尝试，笔者深刻地感受到了现代科学技术给教育教学带来的巨大影响和作用，但在多媒体教学的过程当中也发现了一些问题，供大家交流。

1.完全地利用多媒体会忽略师生间情感的传递

多媒体应该作为英语的辅助手段，而不是最主要的教学手段。因为语言的教学同时也是情感的交流，如果完全地依赖多媒体，一堂课下来黑板上一点痕迹都不留，电脑就变成了另一本供学生观看的课本，师生之间的情感交流就会淡薄和疏远，学生就不习惯从老师变化的情绪中捕捉到语言表达的转换，老师也读不懂学生在知识点上的接受能力，这样会使教学变得苍白和流于形式。心理学者马斯洛强调教师和学生在教学过程中的不同角色，教师是指导者，学生是主体和主人。在教学过程中，教师始终是课堂的主导者，多媒体不能取代教师的地位。

2.过多地使用多媒体反而会把学生的注意力从知识点上转移到其他地方

虽然多媒体能做到图文并茂，但有时候图片太过花哨和新奇，反而会把学生的注意力从知识点上转移到欣赏图片上，有的同学会大笑，有的同学甚至会因为兴奋而喊出来，这样不但没有帮助教学，反而会使课堂纪律陷入困境。

综上所述，多媒体为我们的英语教学打开了另一扇窗，注入了一股新的活力，但任何好的事物都有不利的一面，我们应该考虑如何提高它的利用效率，更好地为我们所用，而不是处处滥用；应该把多媒体英语教学和传统的课堂相结合，将学生和教师之间、学生和学生之间的认知和情感互动良好地结合起来，更好地实现教学相长。