活学英语、活用英语

活学英语、活用英语

王秀琴

王秀琴（宜川县西郊中学陕西宜川716200）

英语作为一门语言，要求学生通过学习，达到灵活运用的目的。通过十多年的教学实践，我深刻地认识到，要学好英语必须从做中学、用中学。这样，才能灵活掌握听、说、读、写等各种应用技能，真正实施素质教育,提高学生的综合能力。

1．培养兴趣，激发热情

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。兴趣是推动学生学习的动力。因此，激发兴趣是促使学生乐于英语表达的有效手段。比如，针对初中教材中大量的英语对话，我尽量使用多媒体教学，简单而又色彩缤纷的教学图片、故事场景等能强烈地刺激学生的感觉器官，激发学生的好奇心，促使学生脑、眼、口、手并用，愉快主动地投入到学习中去，从而引发学生的求知热情，活跃学生的思维，培养想象力、创造力，唤起学生对学习的自觉追求，从爱小学、会学，最终到乐学。其中，给我印象最深的一个对话是经过数数得出风筝的总数。我就指着彩图，和学生一起数，结果连同两只鸟也数进去了，这时眼尖的学生立刻发现了问题，最后才得出真实的风筝数目。这样把学习的过程呈现出来，学生学习的趣味浓厚，情绪高涨，在愉悦的心境中轻而易举地练习了对话，在灵活掌握知识的同时，活用了语言，从而对学到的知识印象深、记得牢、效果好。

2．加强学生的英语口语训练

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”要提高英语表达能力，一定要多练习。我们学英语之所以难，关键在于缺乏英语语言环境，在这种情况下，如果不多练习，势必会导致“三天不练手生，三天不念口生”的结果。初中教材中安排了大量内容丰富的对话，为我们练习口语提供了充分的素材。我一方面让学生多听录音带上的标准口语，来直接感受语调和语言的“情”，另一方面让学生尝试对话，并且用实物和真实姓名，使学生真正体会到对话的真实性、实用性。长此以往，学生不但可以增强语感，而且可以积累丰富而规范的词汇，准确应用英语表情达意，达到活学活用的目的。

3．把以学生为主体的思想贯穿于教学活动的始终

我国教育家叶圣陶指出：“教正是为了达到不教。”这正道出了教服务于学的思想。在教学过程中，要尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性、创造性，不断提高学生的主体意识和创造力。要避免把现成的答案直接告诉学生，把获取知识的过程始终变为自主探究知识的过程，鼓励学生积极动脑，勤于思考问题，不耻下问。以师生交流和学生间交流相结合为课堂活动的主旋律，让学生主动参与课堂教学，从思维、情感、动作上，人人发展，让课堂焕发生命活力。以讲解习题为例，不仅要让学生知道是什么，更要知道为什么。教师尽量难点讲解，重点质疑。针对一个问题，旁敲侧击，多问几个为什么，以便融会贯通。同时，给学生留出思考问题的余地，鼓励学生积极动脑，必要时展开讨论或动手查阅教材或有关资料，主动地寻找问题的答案。启发学生积极举手回答问题，畅所欲言。然后教师再给与点评，去粗取精，去伪存真，画龙点睛地逐渐培养学生独立思考问题、解决问题的能力，养成自主学习的良好习惯。

4．尽可能提供让学生表现的机会

人人都有表现的欲望，都希望自己的行为得到众人的认可。要适时启发、引导学生打开通向知识的智慧之门，让那些奇思妙想点缀我们的课堂，使整个课堂闪烁智慧的火花。关注每个学生的发展，尤其是后进生，给他们适当降低难度，让他们切实感到跳一跳，就能摘到果子。这样，全体学生都能积极踊跃地参与并展现自己的才华，整个课堂就像一锅沸水，不断地焕发出生机活力。这就要求教师鼓励学生大胆发问，把时间、空间尽可能多地留给学生。部分学生害怕出错，不敢开口，我就鼓励他们，要有“如果给我一根合适的杠杆，我就能把地球撬起。”的胆量和气魄去面对一切。说错了也不要紧，重要的是自己已经努力了。这样，学生没顾虑了，就敢畅所欲言。比如学过的单词，若需写在黑板上，我就鼓励学生写，如果出了错，也让会改的学生一展才能。课堂上，凡是学生能说能做的尽量让学生自己说，自己做，暂时不会的，也要让他们努力去说，努力去做，即使在课本上找，我也乐意。因为学生是在主动求知，主动学习，久而久之，就会由不会学到会学，以至于学好。

5．为学生创设教学的各种语境，使学生更真实、生动、具体形象地感知内容、理解内容

以教材中有个父子在家，有人敲门的对话为例，我让三名学生分别扮演其中的角色，要求扮演客人的同学站在门外，做敲门的动作，开始对话。这样赋予对话以现场感，更贴近现实生活，学生触景生情，就能灵活自如地练习对话，达到活学活用的目的。