初中信息技术课堂教学浅谈

初中信息技术课堂教学浅谈

刘霞

□刘霞

〔摘要〕信息技术是一门特殊的、新兴的学科，因此，其教学思想，教学方法以及教学模式也应随着技术的发展而进行相应的变革和创新。然而目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高。所以，信息技术教师改变传统教学思想观念，积极开展创新教学，运用和探索新的教学方法，打破传统教学模式迫在眉睫。

〔关键词〕信息技术信息技术课程教学模式1掌握适当的教学模式

1.1边讲边练。信息技术学科是实践性非常强的学科，主要培养学生的操作能力。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生自己上机练习，那么，学习效率也难以保证。

所以我认为在上一堂信息技术课时，应合理分配时间，把内容知识分解，讲完一个问题就让学生操作练习，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。

1.2精讲多练。讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。

1.3结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。尤其运用在我们信息技术学科教学中，能更好的调动学生的学习兴趣，提高教学效率。

1.4演示教学过程。充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。

1.5合作学习，共同进步。师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。每节课我都挑选几个出色的学生，和我一起进行辅导，学生提出的问题可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，效果不错。

1.6分层次教学。目前，计算机在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机，但也有一些同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，根据这种情况，我把学生进行了层次分组，教学过程中，分别对他们进行分层次教学。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务。

2运用好的教学方法2.1适当运用比喻。计算机及网络是个新的领域，目前，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当的运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为喻。

2.2结合现实生活。计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，例如，讲到电子邮件这一课时，可以把它与现实生活中大家所知道的从古至今的人们用来传递信息的方法相结合，从而把各种方法进行对比，以方便学生更好的理解本课内容。

2.3任务驱动。让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，在学习WORD中图文混排时，我先给学生手绘的彩色手抄报，告诉学生本节课的任务就是运用所学的只是在电脑上制作手抄报。如我所愿，学生的积极性很高，思维活跃，注意力集中，充分发挥他们所学的知识和想象力，制作出了自己喜欢的电脑手抄报。

2.4表扬鼓励。每当学生有好的作品完成，利用多媒体教学网，我都会展示给全班同学，同时提出表扬鼓励，这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。

2.5自主学习。我认为，自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己学习，自己掌握。

3做好教学过程设计3.1兴趣引入课题。课题能否成功的引入，直接决定了一节课效果。例如，讲到从网上下载内容这一课时，播放学生喜欢的流行音乐，从而激发他们的兴趣，然后逐步引入课堂知识，学生听得很入神，做得也很认真，做到了娱教娱学。

3.2即学即用，通过学习结果激发学习兴趣。学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。例如，讲到电子邮件内容时，首先我宣读了我写给学生的一封信，然后通过学习申请使用电子邮件，我请学生们给我写一封回信，让他们畅所欲言，把他们心里所想的和想说得通过电子邮件的方式告诉我。果然，这节课学生们都学习的很认真，有一半以上的学生当堂就给我写了回信。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发了学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。

3.3教师学生角色互换。初中生往往处在一个活泼自信，好奇心重的阶段，教师可以充分利用这一点，给他们一次当家作主的机会，让他们体验一次当老师的滋味，自己当一次学生，进行角色互换。

参考文献1现代远程教育研究，2006（2）2沂蒙教育，2009（1）3孙绍荣.教育信息理论.上海教育出版社作者单位：临沂第十三中学