信息技术与品德教育整合的原则和条件

信息技术与品德教育整合的原则和条件

张玉国何兆凤

张玉国山东省潍坊安丘市第一中学262100；何兆凤山东省潍坊安丘市职业中专262100

摘要：熟悉信息技术与思想政治课整合的基本原则和条件，全面打造自主优质高效课堂，更好的激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。

关键词：高中信息技术思想政治原则条件

一、信息技术与思想政治课程整合的基本原则

1.综合性原则。

作为现代信息技术与思想政治课整合的最大特征是它有着多个方面的综合性，一是内容的综合性；二是课程的综合性；三是形式的综合性。因为信息技术与课程整合具有这种特点，所以在信息技术与课程整合中要把综合性作为研究和实践的首要原则。

2.自主性原则。

在信息技术与思想政治课程整合中要以服务和发展学生为目标，创造性地去发挥学生学习的积极主动性，培养他们良好的观察能力，很好地提升学生对新知识的好奇心，促使他们在学习过程中自主地探究所学知识，从而更好地提出解决问题的思路和方法。努力创造一种积极主动、合作探究式的学习环境，打造一种有效而又新型的教学模式。

3.开放性原则。

在信息技术与思想政治课程整合中的最显著的特点是思想政治课程在现代信息技术的作用下变成了具有一定开放性的系统，这个系统要求在整合中也要遵循开放性的原则。从而在有限的教学环境中融会大量的信息资源，更好地促使学生提高自己的综合能力，发展好学生的个性特征。

4.实践性原则。

我们知道，培养学生的实践能力和创新精神是时代赋予教师的神圣使命，在信息技术与思想政治课程整合中一定要注重学生的亲身体验，通过整合更好地把学生的学习与实践结合起来，去鼓励学生在学习过程中多动手、勤思考，从而培养学生在学习上的探究精神，更好地掌握学习的方法，提高自主获得知识的能力。

二、信息技术与思想政治课程整合的基本要求

1.明确学科性质。

学科性质指的是一门学科和其他学科相区别的根本特点，学科性质是教师在制定教学目标的时候首先需要考虑的条件。高中思想政治课是一门社会科学，它研究的是当今社会的经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学，这些与现实生活息息相关的领域，在学习研究的过程中学生能很好地提升自己的学习能力和思维能力。

2.吃透课程标准。

所谓课程标准就是学科教学之根本，它是根据教学计划、教学目标所确定的学科教学的指令性文件。课程标准能够详细的论述学科的性质和地位，明确规定学科教学的目的和要求，详细解说学科教学的内容及教材，很好地阐释学科教学的基本原则、基本方法，是直接制约、并指导着教学的指南，是教学、考试、评价的总体依据。教师只有更深入地钻研课程标准，努力地明确其中的课标要求，才能做到现代信息技术与思想政治课的整合的科学性和实用性。

3.详尽分析教材。

我们在教学中所用的教材是根据课程标准的具体要求和学校教育的实际需要，有主管教育部门组织专家为方便师生教学编写的专用材料，它是联系教师的教和学生的学的桥梁和纽带，是教师组织教学提高课堂效益的重要依据，也是让学生获取知识、培养能力、开发智力和陶冶情操的一个重要的载体。提高课堂教学效益需要在现代信息技术与思想政治课整合中，教师在制定教学目标时要深入地分析教材中的教学重难点，从学生的认知情况确定学生所需要构建的知识，根据这些来确定知识确定教学目标；通过现代信息技术广泛挖掘教材中科学人文因素，明确哪些知识和哪些教学内容能够培养学生的思维能力、创新精神，以此来确定教学中的能力目标；同时还要借助信息技术善于发现蕴藏在教材中的情感因素，从而以此确立学生的情感培养目标，更好地促进学生的个性发展。

4.全面了解学生。

在教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，教师在如何完成课堂教学目标的时候必须要紧紧围绕学生的需要去设计。

（1）掌握学生的心理发展状况。

学生的心理发展状况是制定教学能力和情感目标的重要依据，它主要体现在学生的思维、能力和个性等方面。现代信息技术与思想政治课程整合对低年级学生制定的课堂教学目标做到具体而又形象，对高年级学生制定的课堂教学目标要强调其系统性和可行性。这样才能更好地完成教学目标。

（2）把握学生的认知水平。

在制定课堂教学目标时，需要通过现代信息技术与思想政治课程整合来了解学生的学科基础知识掌握情况和学科基本技能发展情况，特别是了解与课堂教学内容相关的一些知识经验。在此基础上，教师确定教学的切入点，从而找到教学的重、难点，然后制定科学而又合理的教学目标。

参考文献

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[2]金延风吴希江自主与引导：基于自主学习的课堂教学引导策略研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004，39-45。