小学语文教学中“读写结合”的策略

小学语文教学中“读写结合”的策略

潘小丽

合浦县曲樟乡曲木小学广西北海536137

【摘要】小学阶段的语文教学是十分重要的，它也是发展学生基础的至关重要的一部分。其中，听、说、读、写的能力对学生的表达能力及写作能力等各方面均有较大的影响，因此，小学语文教学一定要注重培养学生听、说、读、写的能力。本文以读写结合的教学为例来分析其教学策略及实施的必要性等方面，进而帮助学生培养语文能力，并提高学生对培养该能力的主动性。

【关键词】小学语文教学；读写结合；教学策略

读写是小学语文中极其重要的两大部分，二者之间相互关联，相辅相成。一方面，学生可以通过阅读更好地锻炼自身写作的思维方式，另一方面，写作能够拓展学生对阅读的兴趣。阅读是写作的基础，写作能力能否实现逐渐提高取决于阅读能力的不断提高。为了提高学生的语文素养，可以通过将写作以及教学策略相结合来实现。读写结合的教学策略的宗旨即为突出体现读写间的内在联系，提高教学效率。读写结合的教学策略必须是在学生基础认知水平的基础上才能得以实施，为了实现学生语文素养的提高，教师要重点考虑他们的身心发展规律，为他们制定符合现有学情的教学策略。

一、以读促写，激发学生的写作兴趣

进行大量的阅读是实现以读促写的基础。所谓大量的阅读，除了是指数量上的大量，更重要的是指阅读的质量。现如今，大部分学生都是在学校逐渐养成的阅读习惯，由此教师在进行一篇文章的教学时，要重点培养学生明确文章的写作意图、中心思想及构思等方面的能力，让学生对文章可以做到独立思考。除此之外，教师还需要引导学生学会将他们正在阅读的其他人的文章与自己写的进行比较，以此来了解自身存在的问题并将其解决，提高自己的写作能力。另外，还需要引导学生养成在阅读时做笔记的良好习惯，随时将所读文章中的优美的词句以及优秀的写作技巧记录下来。与此同时，也要有自己的读后感，这可以为提高学生阅读与写作相结合的水平提供有利的条件。俗话说：兴趣是最好的老师，所以培养学生的阅读的兴趣是提高能力的关键所在。只有学生对学习的兴趣被充分地激发出来，才可以使他们对学习更加地积极、主动。与此同时，教师再对学生进行细心的指导，便可以实现将学习效率极大地提高。因此，教师应以激发和培养学生对阅读和写作的兴趣为首要任务。由于小学生年纪尚小，对新鲜的未知领域具有极其强烈的探索欲望，教师应该抓住学生这一特点，进行角色扮演等新颖的教学方式，激发他们的兴趣，实现将其潜能挖掘出来[1]。

二、读后写作，形成写作思维

为了实现学生对文章有更深入的学习、理解，教师可以采取鼓励学生写读后感的方法。另外，由于阅读也是具有技巧性的，因此教师应针对如何高效地阅读这一问题对学生进行指导。文章的阅读一般分为浏览、选重点看、细品等多种方式[2]。在文章写的十分粗糙的情况下便可以采用浏览的方式来阅读，对文章的中心思想有所了解即可。相反，若是文章写的十分精美，则需细细品味该文章，明确作者的主旨及构思技巧。学生能够通过有技巧性的阅读更深入地理解文章，清楚文章结构，这样，之后进行写作的时候也可以做到得心应手。这将为读与写更好的结合提供了有利的条件，以提高学生的阅读量，并提升其写作能力。除此之外，学生还需大量的课外阅读，教师也应对其进行适当的指导，以保证学生课上及课外都能有一个良好的阅读习惯，对其以后的发展也可以提供帮助。

三、以写练读，读后写作

所谓读写结合，即为阅读和写作同时发展、进步。由此，在进行写作教学的过程中一定不能忽视阅读方面的教学。可以通过以下几方面实现在写作过程中将阅读融合进去：首先是读后仿写的进行。因为处于小学中年级阶段的学生的写作能力仍是处于刚刚起步的阶段，所以教师要在注重培养学生阅读兴趣的同时也要着重培养他们的写作能力和技巧。仿写是创作过程中的一个阶段，是最直接、最生动的教学手段，学生可以通过仿写学到更多的写作技巧。通过阅读进行仿写是锻炼学生写作方法的一种重要措施，学生可以通过弄懂所阅读的文章中作者的写作技巧及思维方式，并通过仿写来锻炼自身的写作水平。因此，进行读写结合教学过程中，注重仿写是一种非常有效的策略。其次是读后续写，很大一部分课文在文章结尾处往往表现的意犹未尽，给学生留下了无限的想象空间。例如，《女娲补天》的结尾便是给读者提供了自行想象的机会。对此，教师可以让学生续写这篇文章，培养、锻炼学生的想象能力。通过读后续写这种方式，阅读和写作能够相辅相成。最后是读后改写，所谓改写，顾名思义就是在原来文章的基础上进行修改、再创作，这种方式可以锻炼学生的创新能力。进行改写时，教师应鼓励学生敢于表达自己的情感，从生活实际出发。

读写是小学语文教学过程中的基本功，一个小学生学好语文的必要条件就是具有良好的读写能力，为了学生未来的学习和发展，教师需要更加重视这一基本功。总之，想要实现阅读与写作相结合，便需要把写作方面的教学贯穿到阅读教学的过程中去，利用写作来提升学生的阅读理解能力。读后写作，以写练读，两者互相关联。为了将学生的读写能力有效地提高，只能把读写结合落实到教学过程中。

参考文献：

[1]万莺燕.基于文体基于学段选择最适合的“点”——不同文体在中高年段中“读写结合”教学内容的开发［J］．语文知识，2016,(22)：2－5．

[2]秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写(教育教学刊)，2016(7).