化学课堂情景创设的要求与途径

化学课堂情景创设的要求与途径

王淑峰

山东省菏泽市巨野实验中学王淑峰

化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过化学活动，掌握基本的化学知识和基本技能，学会从化学角度去观察事物、思考问题，激发学生对化学的学习兴趣。可见，教学情境的创设是何等重要。

一、根据学生的知识掌握水平、思维能力及学习目标等具体情况，我认为情景创设需满足以下要求。

1.创设的情景要符合学生的认知

学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者。在学习过程中，学生接触的知识还比较局限，因此教师创设的情景力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学的价值。在化学教学中，现在特别强调从生活中的化学汲取知识，教材内容的设计也要结合生产、生活的知识。教师在传授这些知识时，有利于学生既有一定的感性认识，又从感性认识上升到理性认识，符合学生的认知水平。

2.创设的情景要引发学生的思考

学习情景的创设不仅要联系学生实际，激发学习兴趣，还要能体现有效激发学生的化学思考，引导学生将思维聚集于情境所隐含的化学知识、化学方法上。例如，我们在传授盐类的水解知识时，都会提出这个问题：纯碱为什么称之为碱，它到底有没有碱性？下面的问题就能顺理成章，用pH试纸检验就可以得到结论。又会引发学生进一步探索Na2CO3在溶液中存在的变化，从而得到盐类水解的实质。一个简单的情境，就抓住了学生的思维，从而有效地激发学生思考，促使学生进一步积极探索问题。

3.创设的情景要结合学习的目标

学习情景是服务于内容主题和学习目标的。教师所选择的学习情景素材应有指向明确、具体的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁。教学情境的创设是为学生更好地理解知识、教师更好的传授知识服务的，这一点不能有任何偏离。一堂课中情景的创设并不是多多益善，而应该保持一个度，如果为创设情景而冲淡了教学目标，那就不符合教学要求了。情景的创设只要能为新知识的引入和疑难问题的解决服务就可以了，并不是每一个知识点都去创设情景，这样既保持动态生成性，又保持静态稳定性。

二、根据化学教学的基本要求，化学课堂的情景创设可以按以下途径来实现。

1.通过实验来创设情景

化学是一门注重实践的学科，知识大多来源于实验，知识点多又较复杂，不易记忆。作为一门实验学科，应该重视实验，实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情景，既能达到对疑难问题的解决，又符合探究性学习的要求，还可以通过实验的教学去体会如何调动学生的积极性，如何锻炼学生的动手能力。如果是学生实验课，学生都可以参与进去，这样对实验操作、观察整个过程实际上就是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题、解决问题能力的过程。在化学实验过程中还充分体现了劳动的效、动作的美感。学生对于化学实验的喜爱除了来自千变万化的现象外，还有学生对未知世界强烈的好奇心。如果是演示实验课，可以通过教师和学生之间对所学知识的相互探讨、验证原理、发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神，并能利用好实验教学提高学生非智力因素的发展。

2.通过生活来创设情景

生活是化学知识的重要来源，也是化学知识应用的最大场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景，其中包括日常生活中与所学内容有关的物品、现象、事件和经验，与化学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现化学与社会、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的化学史实、发明发现的故事等。学生认识化学在科技发展中的地位和作用，提高学生学习化学的热情和积极性，培养学生接受新知识、新信息的能力。

3.通过联想来创设情景

高中化学学习，除掌握基础知识和基本技能外，还要重视掌握基本规律。在掌握基本规律的过程中，通过联想来创设情景是一种很好的方法。模拟情景不仅与真实事物有很大相似性，还可融入丰富的情感，它比真实的事物更有启发性，更能激发学生的情感体验和充分联想，学生在角色效应的影响下自觉地融入到学习情景中。卡通图片、流程图示、模型等，都可用于创设这样的学习情景。化学要记忆的知识比较多，关键是要掌握记忆的规律或方法。例如，对于无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行学习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络；同时我们还可以抓住学习对象的主要特征，运用拟人化的手段模拟出特定的情景来理解知识。

4.通过问题来创设情景

化学课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题。因此，在化学教学中，要精心创设恰当的问题情景，激发学生认识上的冲突、思维上的活跃，培养学生创新意识、创设精神、创新能力，这也是化学教学的关键。利用的问题可以是学生在预习过程中产生的问题，也可以是在作业过程中出现的问题，将这些问题罗列出来与全班学生一起分析并加以解决，是一种很好的情景创设，有利于学生对知识的掌握与巩固。

总之，在化学教学过程中，教师要准确掌握创设情景的目的，努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握学生各方面的素质和水平，创造富有变化，能激发新异感的情景，以利用学生的好奇心，营造有利于学生综合素质发展的良好氛围。