浅谈如何上好初中的计算机课

浅谈如何上好初中的计算机课

◇刘碧泉

◇刘碧泉

（四川省通江县广纳中学通江636700）

信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程。如今，信息技术正在对教育观念、教学思想、教学模式、学习方试、评价体系的变革产生极大的影响，对信息技术的教育者、对每一个中学生都提出了掌握信息技术、应用信息技术进行学习的要求。全球信息化已日趋完善，搞好中学信息技术教学已势在必行。而农村中学开展信息技术教学有着诸多特殊的因素。我在教学中不断摸索、尝试，取得了一定成效。本文就在农村中学如何开展信息技术教学，谈谈自己的几点看法。

一、先练后讲，先试后导

农村的学生跟计算机接触不多，对计算机知识的认识也较少，计算机对他们来说是一种新奇而神秘的事物。因此，教师在教学时，要注意培养学生的兴趣。我采用了先练后讲，先试后导的尝试教学法。在讲授初一信息技术课时，由于我校学生招收学生的范围广，对计算机接授的程度也有不同（有的村小根本没有进行计算机教学）。我在教学过程中是这样进行教学的：本年级的教学内容按课程安排是这样的：计算机基本知识→计算机的启动和关闭→键盘操作；而我在教学时是按：计算机的启动和关闭→键盘操作→计算机的基本知识→强化指法训练的模式授课。这样学生一开始学计算机就教他们启动和关闭计算机，认识键盘、鼠标，让学生动手摸一摸键盘，按一按鼠标，消除部分学生面对计算机不知所措的心理，并让学生产生一种想自由驾驭计算机的强烈愿望。然后学习指法操作，再教计算机基础常识。学生先自己上机练，有了一些感性认识，学习起基础常识来，效率快，成果佳。并且为了消除部分对计算机有一定基础的学生对以上教学步骤起无所谓的态度，我把这些学生成为“一帮一”的带头者，让他们帮助其他不懂的学生，即减少了教师的负担，又使每个学生都对信息技术课感兴趣。

学生刚学电脑时就让他们学玩几个有趣的教学游戏软件，如“警察捉小偷”、“吃苹果”、“打地鼠”、“flash鼠标游戏”等。一方面有趣的游戏软件可消除学生对电脑的恐惧心理，另一方面，学生又熟练地运用了键盘和鼠标。学生在尝试时碰到问题会急于向老师求救。这时我们再不失时机地向他们介绍什么是“shift”键，“退格键”与“删除键”的区别，鼠标左右键的用法等，这样学生既记得快又记得牢。

如在教学“F1是帮助键”时，我先让学生了解计算器帮助功能的基本使用，接着让学生打开“画图”软件的帮助功能，引导设疑：（1）如何使用帮助功能，来查阅其它工具的使用方法？（2）你能从中学到一样操作技巧吗？使学生主动通过帮助去发现比如画曲线、画水平直线、正方形、圆等的操作技巧。

教学画图时，巧妙利用“先练后讲，先试后导”的方法，效果会更好。例如，教学生画神舟五号飞船时，先给学生出示一个范例，让学生在没有教师指导下摸索着去操作，学生先兴致勃勃认为能简单完成，待学生被拦住时，教师在抓住时机进行讲解应用技能，这会使学生有一种“茅塞顿开”之感，从而增加他们学习的兴趣。待学生磕磕碰碰模仿完后，教师再完整的为学生讲解绘制的全过程，给学生一条明确的操作线路。

二、机上竟技，谁与争锋

利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，能很好地激发学生的竞争意识，调动学生积极性，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。如进行枯燥的键盘指法训练时，上课一开始就向学生明确说明在本节课结束前要进行小组比赛，看哪个小组整体的操作姿势最优美，速度最快，正确率最高。学生们为了不让自己所在的小组落后，会更加勤奋、认真地练习，整个课堂呈现出你追我赶的热闹景象。

再如初一的“画图”教学中，开展全年级的“比一比，赛一赛，谁的图画最漂亮”的活动中，教师根据学生的创意和技法要求学生画出心目中春、夏、秋、冬四季的景色和特点，学生间共同评比，评出最佳作品，给予表扬；对于初二年级、初三年级学生，教师可利用对Word、Powerprint、Frontpage等的讲解，在不同的教学时期，要求学生收集各种资料和素材，使用已学的知识设计出一些关于学校介绍的精美的电子板报、动感十足的电子幻灯作品以及新颖独特的网页制作。让学生对优秀的作品在校园网中打分，这样，学生的制作电子作品的兴趣浓，课堂效率高，发展学生的个性特长，同时培养了学生的创造能力和审美能力。

三、直观教学，事半功倍

运用计算机进行直观教学，不但抽象的理论变得好讲，而且大大提高课堂教学效率。例如：教学计算机的硬件系统这部分内容，考虑到农村的学生绝大部分都没有见过计算机的“内脏”，我就找来了坏的CPU、主机板、内存条、鼠标、键盘、软盘、光驱等等，加上电脑室里的打印机、显示器，件件呈现在他们眼前，从计算机硬件系统的五个部分讲解，让学生观察还可以用手摸一摸这些“零件”和设备，帮助他们揭开计算机神秘的面纱。然后，再要求他们讲出每个零件和设备的名称；对高年级的学生还可以对其再深入讲解，在教师的指导下让他们自己学会组装计算机，及对硬件系统中的出现一些常见的问题时判断，让他们知道各个硬件设备在计算机硬件系统中的作用，使学生在今后的学习工作中，可以解决计算机硬件的一些常见的问题。培养了学生利用计算机的意识和应用能力，避免了学生死记硬背计算机理论知识的弊病。

四、增新内容，激发兴趣

农村学生学习信息技术知识，从家庭环境和社会环境中得到的帮助相对较少，同时信息技术的知识日新月异。教师可用各种形式向学生讲解一些最新知识，如在学校机房中刚被感染的“新欢乐时光病毒”让学生看其表现形式，从而讲解计算机病毒的知识，让学生知道“什么是计算机病毒？”“怎样防范计算机病毒？”“怎样运用计算机病毒软件杀毒？”。利用这一机会给学生讲了计算机病毒的相关知识及防治的办法，并要求学生围绕“病毒”这一主题查找资料，进行主题讨论会，让学生树立正确使用计算机技术的安全意识和责任感；如在学习了因特网的相关知识后，布置学生先做一些类似的尝试：把心里话通过电子邮件告诉自己的亲朋好友以及在网上收集一些关于电脑游戏的危害性等内容，培养学生判断、发展和创造性思维能力。激发学生学习信息技术的兴趣，开阔他们的视野。由教师以启发式讲解入手，设疑激趣，将问题展示在学生面前，把学生引入相关的问题情境中，迫使学生进入思维阶段，让学生在问题情境中让学生发现问题、提出问题，激发学生的兴趣。并且及时让学生走上讲台，体验发现的乐趣，调动他们参与教学活动的积极性，并让学生自己提出想要解决的问题，让学生明白计算机不只是打游戏和上网聊天，还应该培养信息技术的意识和应用能力，具备在信息社会中的生存能力和挑战能力。

五、新颖考核，考学相长

考核是检查学生学科知识掌握情况的必要手段，但对学生来说是一种压力，一种负担。在信息技术学科中，可设计不同的考核方法，让学生在主动、轻松、愉快的心情中，不知不觉地完成考核任务。如对＂Word文档＂这一章节，我设计了如下的考核方法。教师在各个学生机文件夹中建立名为＂校园小天地＂的文件夹，并在其内放一个文档文件。上课一开始，对学生说：“同学们对‘Word文档’操作已经很熟练了，今天老师想请大家帮个忙，有一位同学向‘校园网站’投了一份稿件，现在要按照所学的知识对其进行修改，使文章更美观、更漂亮，行不行？”学生兴致很高，此时教师把打印好的修改内容（输入汉字、修改文字、排版、设置美术字、插入图片等）发给学生，打开已有的文章，修改编辑以后，以自己的名字命名保存到对应的“校园网站”的文件夹中。

六、对学生进行差异教学

在信息技术课教学中，学生的信息技术水平差异、学习风格差异、思维发展差异等个性特征被忽略，不利于创造型人才的培养。因此我在信息教学课堂中利用差异教学取得了较好的成绩。

由于中学信息技术课程是在原有计算机课程的基础上发展起来的一门课程，其中大部分内容是计算机基础知识和基本操作技能。由于社会和家庭背景的不同，学生对计算机的掌握程度有很大差异，有的学生已经掌握了一定的基础知识和操作技能，有的学生有一些初步认识，有的学生却从未接触过计算机。信息技术课程内容的层次性、学生的信息技术知识和学习风格的差异性等因素要求我们在中小学的信息技术课堂教学中也要采用差异教学。我把每一节课、每一个教学单元的教学目标设置为及格、中等和优秀不同发展水平层次的目标层度。

例如：在学习word软件的过程中可以分成三个学习目标。及格层次的教学内容是word软件的基本操作;中等层次的教学内容是熟练掌握word软件的操作技能和应用word软件并通过自主探究初步掌握wps软件的使用，图文并茂的展现学习成果；高等层次的教学内容是制作班级或学校电子报刊、指导其他同学学习、尝试软件中如函数等其它高级功能的使用、帮助教师编辑稿件等。

计算机技术在不断地发展，要求我们教师在具体教学中应针对不同的学生个体，在信息技术教学中开展针对性地教学，改变传统知识上的传输方式，培养了学生的实践能力，尤其重视学生个性化（特别是农村学生）的教育，使得每个学生都有尝试成功、学会创新的机会。在教学过程中要求教师注重对学生的自学能力的培养，让他们在实践中不断地进行学习，给学生一个展现自我的舞台，让他们在这个信息社会中自由地、健康地成长。