浅谈计算机辅助生物教学

浅谈计算机辅助生物教学

孙珊珊薛丽

孙珊珊薛丽山东省淄博市临淄凤凰镇路山中学255100

新课程指出，生物教学应注重信息技术与生物学习的整合。而信息技术就是现如今中小学课堂所使用的多媒体，如听觉媒体录音机、视觉媒体投影幻灯、多功能交互媒体计算机等。这些多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率，优化生物教学过程，增加学生知识，服务于课堂，提高课堂教学的多样性和灵活性，因此，其在各个方面都表现出前所未有的优势。

近几年来，我们结合师范生物学科的教学实践，开展了计算机软件辅助教学的探索实验，取得了良好的效果。

一、增大生物教学内容中观察的可见度

初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而，利用多媒体把这些内容制成课件、录像等形式，学生观察起来就显得相当容易。例如，在学习细胞分裂这一部分内容的时候，只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的，而且在生活中也无法看得到。这时，教师就可以将细胞的分裂过程制成动画，无疑会让学生更好地掌握。

二、有利于教师更好地组织教学

多媒体手段在生物教学中能帮助教师有效地组织教学，并能够让教学过程处处充满生机且有条不紊。如我在讲“水分散失”一节课时，就利用了多媒体来组织教学:课的开始，先用放像机放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问:为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象？瞬间，学生被深深地带进了思考的海洋。课的中间，可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验。课的结尾可用投影仪将“蒸腾作用”过程及意义打在银屏上，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。一环扣一环的多媒体辅助教学，顿时让生物课变得紧张有序，学生在耳濡目染中以极大的兴趣将这一课的知识牢牢地记在了心间。

三、有利于突出课堂知识的重点和难点，引起学生有效注意

多媒体教学本身就拥有极大的趣味，处于初中阶段的学生更是欢迎。当讲到重点、难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。例如，在讲“木本植物茎的结构”时，针对学生掌握其内部显微结构这一重难点有一定困难，既不容易观察，又不便讲解的情况，可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样，充分发挥了学生思维整体的功能，记忆效率也就提高了。

四、能提高一节课的知识含量

计算机软件运用了视、听并用的记忆效果，在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到了积极作用，从而大大提高了教学效果。“葫芦藓的生殖和蕨类植物的生殖”这一节，过去用一节课时间特别紧张甚至还需延长时间，现在通过运用软件教学，大大缩短了学生对重点、难点的学习理解过程，仅用半节课就完成了。

虽然多媒体技术具有其他教育手段不可比拟的优势，但在应用多媒体技术时以下几个方面的问题值得我们注意：1、多媒体在教学中的巧妙应用，重要的是教学设计。缺乏科学、合理、实用的教学设计，就不能显示多媒体的优越性。2、要突出主题，不能喧宾夺主。精力应主要花费在疑难问题的解决上，对那些学生难以理解和想象的生物学知识可以制成模拟图像或动画过程等，以启迪学生思维，增强学生的想象力，突破难点。3、多媒体课堂应始终坚持学生是学习的主体，但又不能忽视教师的主导作用，否则，将变成为了展示课件而制作课件，产生新的“满堂灌”，降低课堂教学效果。4、不要用计算机的模拟功能剥夺了学生的亲自实践。尽管这种模拟是真实的反映，但它仍同实际探究相区别，决不能用模拟代替学生的亲自实验，而忽略了对学生动手能力的培养。

以上是我对多媒体教学的几点认识，虽然多媒体教学有效地提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。和教师相比，多媒体技术仍处于教学中的辅助地位，不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍需教师来组织实施。因此，在教学中，教师应通过精心的教学设计，选择最合适的多媒体教学形式，充分发挥教师的主导作用，这样，多媒体技术必将给现代化教育注入新的活力。