在阅读中提升学生审美情趣与欣赏品位

在阅读中提升学生审美情趣与欣赏品位

张丽华

张丽华山东省邹平县长山中学256200

中华文化博大精深，我们作为中华民族的继承者，应充分吸收祖先们创造的文化智慧，而学生们大多是从语文教材中接触到的。长期以来，大多数学生和家长对于语文存在着错误的理解，认为很容易就能学好，不用太下功夫，忽视了对语文的学习，对语文的理解不到位成绩自然也不高，慢慢就失去了学习语文的兴趣，老师们应该尽力纠正这一误解。新的《语文课程标准》要求，在语文教学中，注意培养学生的爱国主义情感和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高审美情趣和欣赏品位。因此，为促进学生更加全面的发展，在语文教学过程中，培养学生的审美情趣和欣赏品位很有必要。语文阅读教学与审美教育息息相关，而语文教材中所选择的美文，大都具有其特别的欣赏价值和教育价值。在平时的阅读教学中，给予学生一定的引导和帮助，恰当的运用情感，启发学生的灵性，唤起学生内心深处对文章最真实的感悟，加强审美情趣和欣赏品位的培养，让他们自己发现这些美文的文学艺术和鉴赏价值，让他们拥有主动探索语文世界的动力，使学生在审美的熏陶下学会学习语文知识，在提升审美情趣和欣赏品位的同时丰富他们的精神世界，为语文知识的学习打开一扇神奇的门。

一、如何帮助学生在阅读中提升审美情趣和欣赏品位

每个学生都拥有各自的优缺点，老师应该努力的发现、了解，如他们的兴趣爱好等，针对每个学生自身的实际情况加以适当地引导，努力让每一个学生都朝着好的方向发展。每个老师总能遇到好的学生，当然也有一些特别的学生，他们总是不按常理出牌，这样的学生反而需要老师更多的重视与爱护。在实际的教育教学过程中，我们接触到的特别的学生，往往是那些成绩不理想的学生，他们就是人们口中的问题学生，也是老师们认为的差生。那些成绩较好的学生总是很容易就能受到老师的青睐，对于那些平时爱调皮捣蛋，成绩又不好的学生，总觉得他们是“老鼠屎”。其实，每个学生都有他特有的潜能，所以老师要努力发现学生身上的闪光点，并加以正确的引导。

在中华民族灿烂的文学史上，古诗文是最耀眼的瑰宝，在对古诗文阅读的教学中，老师可以生动、有趣的将文章中的情境描绘出来，让学生们尽情的想象，尽情的感知、领略和欣赏文章的美，这样学生们就不会觉得这些东西太遥远，或者不切实际，让他们能够更好地理解作品中的内容。学生可以尽情的发散思维，培养他们的想象力和审美情趣，提高鉴赏美的品位。

在阅读教学中，最好能让学生们自主积极地进行学习，老师们不应该越俎代庖，把自己对课文的理解强加给学生，将所谓的“知识点”从文章整体中分离出来。老师们应该考虑学生的现状，让他们自己在阅读中不断探索，从对文章模糊的认识到具有自己独特的见解，通过自己对课文的理解将看到的文字转化成自己的语言，用自己的话来解释文章的词句、段落和结构。这样学生对课文的理解更深，对文章文字表达形式上的美进行欣赏和体验，从而懂得审美、享受审美。在语文课堂中，我们所接触到的都是精选过的情文并茂、语言优美的经典文章，就其内容来讲，有向往美好未来的，有追求真理的，有表达对祖国的热爱的，有对各个朝代的英雄人物表达尊敬、赞颂之情的，也有表达对现实的不满和对敌人的愤怒的。当师生一起对这些文章进行阅读理解时，心灵会有不同程度的触动，而与此同时产生的不同的情感，能够促进学生主动地进行语文学习。在这种情感的驱动下，学生能够产生富有自己个性的审美感受，进而能够提高他们的审美情趣和欣赏品位。

学校教育的培养目标，是具有自己独立思考能力的人才。语文教材中对精选的名家名著，在课本中又给以一些特定的注解，传统的教学中，老师们对于这些文章已经有了约定俗成的一种理解，我们应该打破这种隐形的约束，超越前人。尽可能的让学生发散思维，放飞思绪，各抒己见，聊聊他们个人对文章的理解。帮助学生学会想象，将自己置身于作品之中，最大限度的领悟作品所想要表达的内容，获得对人生的感悟和启示，吸收作品的精华，领略文学作品中科学的精神和思想方法。老师要引导学生从阅读中发现美，训练学生的审美感受能力，培养学生的创造力和鉴赏能力。老师应结合学生的生活实际，尽可能的理解学生内心深处最真实的想法，引导学生进行语文美的自主创造实践，帮助他们形成自己独特的思维模式，培养他们的生活敏感度，从对经典文章的阅读中提升学生的审美情趣和欣赏品位。

二、结语

本文就在阅读中提升学生的审美情趣和欣赏品位做了简单地分析讨论，文章简单分析了从审美的角度进行语文课堂教学的必要性，既符合新的语文课程标准，又能丰富学生的精神世界。要从阅读中提升审美情趣和欣赏品位，老师应结合每个学生的实际情况，加以正确引导。可以将文章中的情境再现，让学生置身于文章中，发挥自己的想象力，从而触动他们的心灵，培养学生主动思考的能力，让他们拥有富有个人特色的审美情趣。对美的欣赏，能使人的心灵得到进化。在阅读教学中，将本身枯燥的学习过程转化为一个审美过程，通过想象等方法使文章更加具体，通过情感感染触动学生的心灵，让学生拥有对美的追求。让学生们学会自主学习，老师引导他们应用正确的思维方式，帮助他们学会发现美、欣赏美，并且对文章拥有自己独到的见解。当他们发现别人没有发现的东西时，会激励他们的表现欲和创造欲，进而更主动更积极的发现美、创造美，提升学生的审美情趣。当学生逐步发现语文之美时，就会认可语文的重要性，慢慢的开始感受作品的美，开拓了学生的视野，在积极健康的思维方式下，感受阅读的丰富情感，获得精神力量，培养学生对文章的鉴别能力和艺术修养，从而提升欣赏品位。